钟卫根

教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程而设计的学习环境，称之为教学情境。在课堂教学中，教师要对教学过程作精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，充分调动学生思维的积极性，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正实现新课程标准的理念。下面我就数学课堂教学中的情境创设谈谈想法。

一、创设思维情境的原则

1.针对性原则

思维情境的针对性包含两方面：其一，要针对教学内容而设计，使之与教材的内容形成内在的、有机的联系，而不能游离于教学内容之外；其二，要针对学生的实际情况而创设。

2.启发性原则

数学教学是思维活动的教学，学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键，学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拔和启发。因此，课堂情境的创设应以启发学生思维为立足点，富有启发性的学习情境，能促使学生自主进入探求知识的境界，起到事半功倍的效果。

3.趣味性原则

在数学数学过程中，令学生耳目一新的学习情境可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。正如著名教育家巴班斯基所言：一堂课之所以必须有趣味性，并非为了笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动化。因此，教师要在为学生创设的学习情境中让学生以知识探索者的愉快心情把兴趣转化为稳定的学习动力。……