杨巧玲 王昀

1 总体目标

探讨如何使学生产生学习《公差配合与技术测量》课程的需要和愿望,能在学习中获得愉快、喜爱的积极情感体验,由被动接受变为主动探索。

2 必要性

根据教学的基本指导思想,学生是主体,主体对所学知识的兴趣和努力程度决定着教学效果。虽然各科知识对学生来说都是需要的,但只注重知识的传授,不注重情感的培养,往往会使学生在學习的过程中产生厌倦的情绪,从而失去对学习的兴趣。从《公差配合与技术测量》教学的现状来看,这一情况已经普遍存在。要充分发挥学生学习的主动性,调动他们的积极性,必须调整教学思路,注重对学生情感的培养,以适应新形式下教育的需要。

3 《公差配合与技术测量》课程情感的培养途径

3.1 教师教学工作的情感是培养学生对本课程情感的基础

由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,使客体产生与主体相类似的感觉。所以教师在教学中首先应该热爱本职工作,提高自身修养。在以满腔热情地投人到教学工作中时,以饱满的、积极向上的热情带领学生学习,这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取”。

3.2 学生对教师的情感可以转化为对本课程学习的情感