摘要 “学说唱做”作为一种新的德育实践形态，旨在把形象思维与逻辑思维、感情因素与智慧因素、口头表达与实践行为等密切联系起来，有效促进知、情、意、行的相互作用，取得理想的德育实效。

关 键 词 学说唱做；德育实践；创新形态

作者简介 张勇，陕西师范大学教育学院，博士生

我们常说，德育创新势在必行。但究竟怎么创新，在操作层面上如何创新，似乎还不甚明了。“教育本是脑力活，巧用智慧才成功。”以理解教育理念为支撑的“学说唱做”结合法，把形象思维与逻辑思维、情感因素与智慧因素、口头表达与实践行为等密切联系起来，大大补益了学生道德素质的提升。

一、学：形成意识

“学”，是指学习德育相关的内容，形成道德认识，这是德育过程的初始环节。“学”的方式本身无可厚非，但在操作层面，德育往往变成了越来越完善的学科或管理体系，成了课本上的道德条文和墙报上倡导的道德善举，这样的道德教育方式对学生的道德情感、道德心灵所产生的触动是有限的。学习道德并不只是说学习有关道德的知识，关键是以学的方式促进人的道德习惯和意识形成，引导道德行为的发生，进而得到不断地强化，直至内化为较为稳定的品格。

全国多所理解教育实验学校，以“理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生”为校训引领学校的内涵发展。显而易见，这里的理解已不限于传统意义，而被赋予了极为丰富的时代含义，即理解是“德行”、理解是“情感”、理解是“智慧”。……