赵建才

〔关键词〕 语文教学;合作学习;思

考;实践

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2012)

17—0042—01

《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习作为一种契合《语文课程标准》要求的学习方式,已走进我们的课堂,并且广受教师们的青睐。那么,如何在语文教学中使合作学习这种方式既体现出教师的主导作用,又能充分发挥学生的主体作用呢?笔者现结合教学实践谈谈自己的看法。

一、合作学习的实施需要认真思考和预设

语文课小组讨论的目的是什么?哪些问题值得在小组中讨论?这是教师应认真思考的问题。我们知道,教学内容决定教学形式,教学形式对教学内容具有反作用,也正因为如此,使小组合作这种教学形式在课堂教学中流行起来。但令人遗憾的是很多语文教师把这种方式演绎成了一种大致相仿的固体结构:首先是教师或学生提出问题,然后是小组“合作、探究”,最后是成果汇报。课堂教学中出现了新的千篇一律,不管是什么内容,都是讨论,只求形式上的花哨、表面上的活跃。而事实上,语文课中,有的内容是适合问答的,有的内容是适合讲授的,有的适合朗读,有的适合背诵。在具体的教学实践中到底应采用哪种方式授课,这就需要教师认真思考、设计。……