俞红星

1 变验证性实验为探究性实验，改革实验教学

在传统的实验教学中，验证性实验占据主导地位，教师上课基本上是依样画葫芦，或者是课本插图的“搬家”，明显缺少教师和学生的自由发挥。验证性实验的特点是实验结果的可预知性或已知性，因而束缚了学生的想象空间，限制了学生的创造能力和思维能力，不利于学生化学素质的提高。而探究性实验对于培养学生的思维能力有着很大的优势。

例如，在“二氧化碳的化学性质”的教学中，传统的实验是直接把二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液变为红色是二氧化碳与水反应生成的碳酸造成的，教师照本宣科，学生被动接受。而在探究式教学中，可设计4个实验，进行探讨。

取4朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥小花。1）向第一朵小花上喷上稀醋酸，现象：紫色小花变红。结论：酸性物质能使石蕊变红。2）向第二朵小花喷水，现象：紫色小花不变色。结论：水不能使石蕊变红。3）将第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，现象：紫色小花不变色。结论：二氧化碳不能使石蕊变红。4）第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，现象：紫色小花变红。结论：二氧化碳与水反应后生成的酸性物质（碳酸）能使石蕊变红。

整个过程中教师可引导学生不断质疑、释疑、解疑，但不直接告诉答案，最后引导学生在实验事实的基础上，归纳得出结论：使紫色石蕊变红的物质不是二氧化碳，也不是水，而是二氧化碳与水反应后的生成物碳酸！……