聂飞

摘 要:加强学生心理健康教育,养成其健康的心理,为经济和社会建设培养优秀的建筑类人才是当前建筑类高职院校的重点工作之一。本文概述了建筑类高职院校学生群体存在的主要心理问题,指出了心理健康教育进建筑类高职院校学生公寓的必要性,最后就如何提高建筑类高职院校学生公寓的心理健康教育水平提出了一些建议。

关键词:建筑类高职院校 心理健康教育 学生公寓

中图分类号:G44 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0191-01

健康的心理素质是当代大学生良好综合素质构成中的重要组成部分。近几年,由于学习、情感、就业等方面的心理问题骤然增多而引发的大学生校园恶性案件频繁发生,这些严重影响了高校的稳定发展和大学生的健康成长。因此,加强大学生心理健康教育,养成大学生健康的心理,为经济建设和社会发展培养优秀的建筑类人才是当前建筑类高职院校的重点工作之一。

高校学生公寓作为大学生日常生活、学习、休息的主要场所,开展心理健康教育工作更是刻不容缓。然而,我国建筑类高职院校学生公寓的心理健康教育情况却不容乐观,心理健康教育水平相当滞后,存在着诸多问题。

1 建筑类高职院校学生群体存在的主要心理问题

据笔者调查发现,当前建筑类高职院校的学生大多出生于20世纪90年代中前期,他们的身上既具有同时代大学生的普遍性,也具有建筑类高职学生的独特性。他们生活条件优越、叛逆、超前、通过网络接收事物的能力超强。但是他们又具有自身的鲜明特点:高考成绩较差,绝大部分在三百分左右,知识底子薄,学习能力差;建筑类高职院校环境相对其他本科高校来说缺乏学习和研讨的氛围,并且身边同学的素质相对较差,加之他们自我控制和自我约束能力较差,更容易受到外界不良因素的影响。受近几年建筑类行业的快速发展,建筑类高职院校学生数量稳步增多,这些学生的家庭关系中或多或少有建筑工作者,他们存在以下主要心理问题:

1.1 学业方面

刚刚经历高考后进入大学校园,学习环境变得自由、随意,课余时间增多,校园周围也有许多的新鲜事物,很多学生都缺乏主动学习的积极性,但对上网、恋爱等表现出更大的热情。另外,由于錄取专业不是其第一选择,部分学生对所学专业抱有排斥心理。

1.2 人际交往方面

入住大学的学生公寓,他们需要学会处理日常生活中与同学、舍友相处的各种问题。一旦在日常学习和生活中遇到其他人与自己的观念相冲突而无法调和时,他们就容易陷入焦虑、苦闷、烦恼,进而产生心理问题。在大学生人际交往中,如何对待“恋爱”问题一直很难掌控。大学生自调、自控能力不强,当恋爱出现挫折或失败的时候,往往会影响到他们的情绪和心理状态。

1.3 自我认知方面

多元化的价值观影响着当代大学生自我认知的形成。大学生如果不能形成正确的自我认知,就容易迷失自我,无法正确认识和处理理想与现实的矛盾,就会出现焦虑、苦闷、抑郁等心态,产生心理问题,有些大学生甚至会出现自杀的企图。

2 心理健康教育进建筑类高职院校学生公寓的必要性

心理健康教育进建筑类高职院校学生公寓的必要性有两点。

2.1 大势所趋

心理健康教育对于我国经济社会发展所需高素质人才的培养具有普遍意义;高校加强大学生心理健康教育是构建和谐校园的基础保障,加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面实施素质教育的重要举措;开展心理健康咨询和辅导,帮助学生解决心理障碍、走出心理误区己成为全社会和各高校关注的重点。

2.2 现状所需

随着各高校公寓管理社会化的逐步深入,学生公寓已经成为了学生日常生活、学习、情感交流的主要场所。但是当前建筑类高职院校的心理健康教育现状却不容乐观。近年来,马加爵杀舍友、女大学生宿舍内自杀等恶性事件,使学生公寓成了由于心理病态造成重大后果事件发生的场所。同时,建筑类高职院校的教学模式使得学生在校学习时间仅为两年,对其进行心理健康教育的时间也大为缩短,这些无形中增加了心理健康教育工作的难度。

因此,以学生公寓为阵地开展心理健康工作变得至关重要。

3 如何提高建筑类高职院校学生公寓的心理健康教育水平,推进和谐公寓建设

3.1 建筑类高职院校应当对学生公寓心理健康教育给予高度重视

心理健康教育在绝大部分建筑类高职院校中没有得到应有的重视。建筑类高职院校应当针对学生公寓心理健康教育给予政策支持、加大专项经费投入、借鉴国内外院校心理健康教育工作的丰富经验和典型案例等等。大力支持学生公寓心理健康教育新课题的研究,认真分析建筑类高职院校学生心理出现的新特点、新变化、新问题,根据情况的变化对学生的群体和个体心理需求趋向多元化等方面的课题给予高度关注,将研究尽快转化为成果,丰富建筑类高职院校的学生公寓心理健康课堂,从而达到以理论促实践的目的。

3.2 重建科学全面的心理健康概念

心理健康教育工作主要是针对学生中存在的心理问题开展的。心理问题也可称作心理失衡,是人们正常心理活动中的局部异常状态,它会影响到人的性格、世界观及情绪等。它不是人们常说的“精神病”,然而大部分学生是这样认为的,对心理咨询敬而远之。要重建大学生心中心理健康的概念,让学生正视心理健康的意义和作用,主动进行心理咨询,达成心理健康教育工作者与学生之间的互动。

3.3 组建多主体的学生公寓心理健康教育队伍

组建一支政治可靠、专业优秀、学生喜爱的学生公寓心理健康教师队伍;组建一支基础知识扎实、学生信任的学生公寓“朋辈”心理辅导员队伍;组建一支专业拔尖、方法科学的学生公寓外聘专家队伍。建筑类高职院校学生公寓的心理健康教育队伍应由心理健康专任教师、辅导员、学生心理社团骨干教师、学生心理社团成员甚至更多相关人员组成,才能给学生公寓的学生提供完整的心理健康教育,构建和谐的公寓环境。

3.4 筑建全方位的学生公寓心理健康教育阵地

要建设包含大学生公寓活动中心、网络、学生心理社团、心理健康咨询中心的全方位学生公寓心理健康教育阵地。充分利用大学生公寓活动中心,发挥其方便学生学习、娱乐、情感交流的作用;对校园网络内容加强管理,充分利用校园网络资源,既能满足学生的正面信息需求,又可以发挥网络的心理健康教育作用;积极让学生心理社团进驻学生公寓,加强建设大学生心理健康教育的自发性阵地;让心理健康咨询中心走进公寓、走进学生的生活,增加心理健康教育中心的主动性和积极性,使学生了解心理健康咨询的全面知识和意义,发挥其应有的作用。

我们要充分发挥心理健康教育在学生公寓中的缓冲器和调适器作用,使他们能够正视日常生活和学习以及未来工作中所面临的各种压力、情感问题,这样才能促进大学生的健康、快乐成长,从而推进和谐公寓的建设。

参考文献

[1] 张加亮,王佳利.大学生心理健康教育进公寓的探索[J].学校党建与思想教育,2010(32).

[2] 沈德立.中国青少年心理健康素质调查研究[M].经济科学出版社,2009.