杜伟 李秋红

朗朗上口的童谣，曾经伴随着我们走过了天真烂漫的童年，我们不仅从中得到了诸多欢乐，还学到了不少知识和道理。而如今的校园里，却出现了“读书苦，读书累，不如加入黑社会 ”等“灰色童谣”。长期吟诵这些“灰色童谣”必定会直接影响孩子们良好个性品质的养成。

为抵制“灰色童谣”的侵蚀，重塑孩子们的“绿色心灵”，我们进行了以“绿色童谣”为载体的德育实践探索。

1.创编“绿色童谣”，净化孩子的“口头文化”。为让孩子们认识童谣、掌握创编“绿色童谣”的方法，我们搜集了自己儿时学习的童谣让孩子们进行诵读，随后，让他们结合自己的生活实际随意创编童谣。我们采用了“夸同学”等形式把身边的好人好事编成童谣。对于孩子们创编的童谣，我们不以品读文艺作品的视角去评价，而更加重视在创编过程中孩子的所知、所感。

孩子们由童谣的传唱者成为创编者，大大激发了他们的创作热情，一首首脍炙人口的“绿色童瑶”在校园里流行起来。例如，针对上下楼梯拥挤、在走廊上追逐打闹的不良习惯，一首《上下楼梯靠右走》给予了温馨的提示：“小朋友，走楼梯，不追逐，不打闹，上下楼梯靠右走。”各种童谣作品，使孩子们感受到学习行为规范不再枯燥乏味。

2.吟诵“绿色童谣”，丰富孩子的语言文化。《古谣谚序》有云：“语言在文字之先，故点画不先于声音。”童谣是一种口头创作，较之文字更易为儿童接受，适合儿童诵唱。我们从孩子的视角出发，把反映讲文明、讲道德、讲礼仪、讲安全、讲卫生等内容的童谣，进行筛选、编辑、加工，汇编成《校园行为规范童谣百首》，然后把这些优秀作品谱上孩子熟悉的曲子，让孩子在晨会课、音乐课和课间学唱。……