郑平 倪丽

“近因效应”是指在多种刺激一并出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激，像在交往过程中，我们对他人最近最新的认识占了主导地位，掩盖了以往形成的对他人的评价。举个例子来说，我们在电影或文学作品中经常看到这样的情节，一个犯了错的人受到了严厉的批评甚至处分，一个人闷闷不乐地喝酒，这时候给他批评甚至处分的人来了，坐到他的身旁轻轻地说：“我知道你心中难过，但我们相信你，相信你能放下包袱站起来，迈开大步走向光明”，受批评者感动了，泪流满面，保证以后要努力工作。这就是“近因效应”在起作用，这种固定的教育模式，虽然没有创新，却很符合心理学的观点。

“近因效应”理论注重在传授知识和培养品格的同时让受教育者获得积极向上的情绪体验，它在传道授业的同时更注重受教育者的心理健康。体育课程标准中的心理健康和社会适应目标，体现了体育教学活动不仅是一个建构体育知识技能、提高学生身心健康和培养社会交往能力的活动，更是一个全面育人的专业课程。因此 将“近因效应”合理地运用于体育教学中，能更好地提高学生的心理健康和社会适应的能力。

如何将“近因效应”在教学中合理体现呢？有以下几点：

一、教学语言的使用要体现“近因效应”

一句话的意思可以有很多种表达方式，不同的表达方式对学生的心理可能产生不同的作用，近因效应定律强调在学生的教育教学中的语言使用要以鼓励结尾，无论前面做出多少批评、指出多少错误，但是最后一句一定要是鼓励性的语言。……