高洪磊

“人生识字聪明始”。识字教学是低年级语文教学的重点，新课标明确要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成识字的习惯。如何充分调动学生的积极性，让学生自主识字，从而扩大识字教学，成为了教学的难点。2011年，《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在教学实践中，教师可以运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。

一、“加减拆合”激兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。低年级的孩子形象思维处于优势，学习知识大都从兴趣出发，而汉字是由一定的偏旁、部首组成一定的结构形态，表音、表义、表形，可以说趣味无穷。怎样挖掘出这种文本资源，增加识字教学的趣味性呢？我的做法是“加减拆合”，以激起孩子们的兴趣。我常用这样的话引导：“孩子们，下面我们开始变魔术……”

例如，学习生字“土”时，我让一姓王的孩子把名字中的“王”减一笔；学习生字“日”时，出示学过的“口”，加一笔；在认读“田、今、相、你、中”时，让学生给它们加上“心”字底，看能组成哪些字。

“拆合”就是将一个字拆成几个字，或是将两个字，多个偏旁组合成一个新字。例如，让李淼同学把“淼”拆为三个“水”，让陈晶同学把“晶”拆成三个“日”；