梁惠红

编者按：目前的高中语文阅读教学教师较为注重对文章的整体把握，侧重于对句段阅读及写作特点的分析，按照由面到点的思路推进；学生对文本的阅读偏于面上的整体感知，缺乏对构成文章的基本单位——词语的深入解读，而学生的阅读感悟大多依赖教辅读物上的定论，缺乏在独立思考、认真品读基础上的深度文本挖掘。南宁市第三中学以“关键词阅读”为切入点开展高中语文阅读教学法的研究，对提高教师的阅读教学能力、提高学生的语文阅读素养、促进新课程改革的实践探索等均具有一定的理论和实践意义。

一、研究的理论依据

关键词阅读教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法。建构主义学习观认为，科学（包括人文科学）学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。例如，在阅读新文本时，总要经历一个原有的知识、经验的激活阶段，然后通过同化或顺应过程重建新知识、新体验与原有知识结构、情感体验之间的联系，从而实现对原有知识、体验的深化、突破、超越或质变。因此，教师要在阅读中找到沟通两者的媒介，帮助学生实现或加快实现这种知识、情感态度的提升，帮助他们发现并解决问题。

二、研究的目标、内容及方法

1??研究目标：以高中1—6册语文课本为研究文本，以关键词为文本阅读的切入点，在阅读教学中探寻实现深度语文的途径和方法，形成可操作的关键词阅读教学法。……