孟雯皎

随着新课程改革的不断深入，我们的理智再次被唤醒，新课程改革并不是表面的轰轰烈烈，热闹背后，我们追求的是什么？新课程改革赋予教师从未有过的优待——教师即课程，从未有过的特权——生成与创造，也赋予教师从未有过的挑战——生命的发展与成长。新课程呼唤数学课堂返璞归真，期待课堂教学灵动有效，并对教师的角色进行了重新的定位、注入了新的内涵。作为数学教师应该突破“预设”的巢臼，变“预设”为“生成”，着力引导学生经历问题的“数学化”过程，使学生在参与和感受“问题解决”的过程中，既长知识，又长智慧，让学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，这才是本体意义上的数学学习，才能真正促进学生的终身可持续发展。

下面且从教学《百分数的意义》的两个片断谈一点个人的感想，让我们一起透过预设与生成，看教师专业成长。

[片断一]

师：上周学校举行了篮球比赛，我们班三位篮球队员的投篮统计如下表，请你根据表中的数据，挑选出最佳射手，并说出你的评选理由。

生1：我选杨滢，因为他的失球数最少。

生2：我不同意，应该选王伟超，他的进球数最多，功劳最大。（学生中开始有了小声的议论，有的把目光投向教师，希望教师作出公正的裁判）

师：看来光看失球数或进球数的多少难以服众，到底比什么才更有说服力呢？同学们可以讨论一下……

生1:我们讨论的结果是,还是比中球数占头球数的几分之几比较公平。（教师板书：中球数占头球数的几分之几，并请具体说说）