唐大伟

“问题”是课堂教学的波澜，也是形成课堂教学高潮的前奏，有“问题”才有课堂教学活动的开展。然而，从小学数学课堂教学现状来看，相当一部分教师认为“提问是老师的权利，多提问可以促进学生思考”，所以“满堂问”代替了“满堂灌”，殊不知，这样的课堂教学严重抑制了学生的主动性和积极性。常可以看到这样的场面：面对老师烦琐的提问，学生疲于应答，而回答问题的也往往是那些反应敏捷、思维活跃的学生，大部分学生只是被动地听。学生是在教师指导下被动地思维，缺乏学习的主动性和创造性，缺少课堂参与意识。这种状况必须改变。教学生学会质疑，是促进学生自主学习的先决条件，质疑能让学生对教学内容的理解由浅到深，由窄到宽，从而使他们真正成为课堂学习的主人。

基于以上的原因，我对在小学数学课上如何培养学生的质疑能力做了初步的探索。

1.营造宽松民主的学习氛围，使学生“敢问”。

首先，教师要转变教师为“中心”、教师是“权威”的观念，鼓励学生大胆发表自己的独到见解，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。热爱学生，充分尊重和爱护学生的问题意识，对于学生提出的各种问题，尤其是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师均应以和蔼的态度，亲切的笑容，发自内心的鼓励性语言，赞许的目光，给予积极的肯定、鼓励。努力为学生营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不唯书”，“不唯上”，“只唯实”的学风。……