马远荣

摘要： 初中数学教师在教学活动中，要善于抓住不同层次学生的学习特点和实际，遵循因材施教原则，开展有针对性的教学活动，使学生在教学活动中实现学习能力和效能的同步提升。

关键词： 初中数学课堂教学分层教学教学内容教学案例解题过程

学生是学习活动的客观存在社会体，在学习知识、解答问题过程中，受到生活环境、学习素养、学习能力等方面因素的制约和影响，出现学习活动效能之间的差异性。教育学认为，学生学习个体差异性客观存在，不能彻底消除，但可以采取有效举措，减小或缩小个体之间的学习差距。同时，初中数学新课标也明确指出：“重视学生学习个体差异，实施分层教学活动，人人获得发展进步，人人掌握必需的数学知识。”可见，分层教学作为新课标下初中数学有效教学活动的重要方式之一，在解决学生个体“学习差异”问题上，具有积极的促进作用。现结合教学实践，谈谈对初中数学课堂教学中，实施分层教学活动的想法和体会。

一、教材内容的编写贴近全体学生，使每个学生有所“求”

思想是行动的先导，是理想信念的生动表现。教师在实施分层教学的过程中，首先要树立“以生为本”的教学理念。教材是教学活动的“纲”，教师必须按照教材的实施教学活动。因此，初中数学教师要将备教材与备学生有效结合，在备课环节根据不同类型学生学习的情况，结合教学内容目标及目标要求，在教学目标的制定，教学要求的设置，以及教学结构的搭建等方面，面向每一种学生类型，为每一个学生提供学习和探求的载体和平台，使他们都能在学习活动中找到“追求”、“努力”的方向。……