李艳飞

摘要： 在中学阶段，诗歌鉴赏需要学生理解意象及意境的基本内涵，并掌握两者之间的区别和关系，继而在诗歌中鉴赏由诗人组合意象而形成的审美意境。

关键词： 诗歌鉴赏意象意境

1.引言

意象和意境是我国古代重要的审美范畴，也是诗歌鉴赏中常用的范畴。诗人往往借助意象的组合来形成一定的意境，表现出诗歌的审美艺术。在中学语文教材中，诗歌所占比重呈增加的趋势，常有选修的唐诗宋词教材来供学生课外阅读。因此在教学过程中，教师要把握好诗歌鉴赏中的意象和意境，让学生感知以意象构造的意境所形成的艺术魅力，来提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.意象与意境的基本内涵

2.1意象

意象可以追溯到道家思想，即“得意忘言”等[1]。其中“意”是指人们主观感情作用于客观事物，是由人主观感情和客观事物的结合而产生的。在诗歌中表现为诗人以物象来替代诗人直接情感的表达。就目前我国对意象的理解含义基本可以概括为这样几点：意象是一个整体，意象中的内容是主体和客体的结合；意象中有诗人的情感，意象并不是单纯的事物，而是包含着一定的情感意义。比如诗歌中常用的“残柳、夕阳、寒鸦”等这些意象都会包含诗人的情感，只有这样，诗人才能将这些意象组合起来形成一定的意境；意象是一种艺术符号，它是通过语言来进行物化的形式。意象是诗人借助语言来表达情感的方式，例如“寒鸦”，本身只是一种艺术符号，但是诗人借助“寒鸦”这个艺术符号来表达诗人的感情，描绘出一种凄冷的意境。……