学生语文素养的形成和提高，主要来自于阅读教学。在阅读教学中，学生可以获取知识、培养阅读能力，并借以提高写作能力和口语交际能力，掌握学习方法，养成学习习惯，并使情感、态度、价值观得以发展。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这个过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥“平等中的首席”的作用。教师应是对话活动的组织者、引导者，是对话过程的参与者，是对话结果的总结者。

教师与学生之间的对话贯穿教学全过程，是一切对话的前提和基础。这就要求教师注意引导学生与文本对话，让学生产生新的认知结构，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在这个过程中，学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。只有让学生与文本直接对话，学生才会有独特的感受、体验和理解，从而在阅读实践中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高语文素养。

我主要从四个方面来突出对话过程中学生的主体地位、语文老师的主导作用，引导学生“在阅读中对话，在对话中提升”：学生与文本的对话——获得知识，享受审美乐趣；学生与作者、编者的对话——了解意图，理解主旨；学生与自身生活实际的对话——挖掘潜能，丰富情商；学生与学生之间的对话——合作交流，提高思辨能力。

一、学生与文本的对话——获得知识，享受审美乐趣

作为整个教育活动中的一门具体学科，语文学科负有自己独特的教育责任，即提高公民的语文素养。……