魏红亚

随着语文课堂教学改革的深入发展，我们的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都发生了前所未有的变化，课堂教学的实效性得到了有效提升，学习的积极性得到很大程度的提高，语文课堂教学改革已经初步形成一定的教学模式。但在这些成效的背后，也存在着一些值得我们反思和改进的问题。我们不应该只关注潮流而忽视根本，要相信，语文教学的工具性永远处于核心地位。因此，我们的责任就是通过课堂教学，做好几个“加强”。

一、加强基础字词的掌握

针对近几年来常见的语文教改中的“加法思维”，张庆先生提出了颇有卓见的“减法思维”。“加法思维”在于不断给语文教学累加上许多新的负载，诸如思想教育、文学教育、审美教育、人文教育等，使本来简单的问题复杂化。而“减法思维”则强调：工具性作为语文学科的基本性质，决定了语文教学的基本任务就是培养学生实际运用语言文字工具的能力，尤其是在基础教育阶段。现在的中学语文教师对自己学生的最普遍的评价是：语文基础不好。什么是语文基础不好？翻开初中生的作文本，看看那些张牙舞爪、蚯行蚁爬的字迹，瞧瞧里面那些颠三倒四、让人瞠目结舌的错别字，读读那些令人啼笑皆非、摇掉脑袋的病句，窥一斑而知全豹，现在学生对基础字词的掌握距离课标要求甚远，也就是说没有过关。语文课堂上，拿起书本，面对早已学过的字词，能够准确流利地朗读课文的人少，许多学生站起来结结巴巴，将课文读得支离破碎。……