曹晖

摘要：审美教育在中国现阶段高校教育中不仅必要，而且亟需。审美教育开启了人的可能性，使人从现实的存在进入到可能性的存在之中。同时，在沟通感性和理性、促进人性完整和人格提升的过程中，审美教育起着毋庸置疑的作用。更为重要的是，审美教育中的美学教育使人在有限的存在中见出无限，为无意义的生命存在建构价值，为人生找到合理存在的理由。这些对高校学生的人性和人格发展意义重大。

关键词：审美教育；可能性；人性；完满性

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0039-02

一、审美教育——让人的可能性展开的途径

艺术和美是人性的必要组成部分，康德认为，完整的人性结构应包括知情意的统一。知，即求真；意，即向善；情，即臻美。因此康德在完成了《纯粹理性批判》和《实践理性批判》之后，又为美和人的审美能力留出了场地，写就了《判断力批判》。可见，审美是人之为人不可缺少的部分，是人的本质规定性之一。因此，审美能力的培养是教育中不可忽视的重要问题。那么，在中国高校教育中，审美能力的培养是否亟需呢？

答案是肯定的。从中国的现状来说，审美能力的培养应是高校教学中的重要任务，不仅必要，而且亟需。在中国，学生在小学、初中、高中阶段（所谓九年义务教育）几乎都是在拼分数、拼名次、拼升学的沉重压力下蹒跚过来的，很少有学校真正抛弃功利目的而进行放松身心、寓教于乐的审美教育和素质教育。事实上，这种唯科学主义导致的“测试主义”应试教育对于学生来说，不啻于一种苦役，其后果是学生成为量化的人和标准化的人。……