严辉

【摘 要】时下流行的小学英语阅读教学，要么流于表面，走过形式，要么一味着重文本语法，以至学生不能真正阅读走进文本世界。笔者通过学习和反思，发现各种花哨的教学形式后，真正的阅读变得可有可无，或无足轻重，使得学生的阅读能力停滞不前。应该回归到阅读教学的阅读本质，遵循阅读的规律和特点，促进英语阅读素养的培养。

【关键词】阅读教学；本质

一、当前阅读教学的几种倾向。

1. 对文本肢解，让阅读教学变质

具体表现为：教师将文本的阅读教学肢解成孤立的词汇教学和句型教学，大量的精力花费在前面两者上，讲解生词，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等。课堂上大致可以分为讲单词、练句子、读课文、根据课文训练等几个阶段，而所謂的阅读教学就在领读一遍课文或自读一遍而已。

而文本作为主体材料的出现，应是阅读者和作者之间的相互交流，尽管小学阶段的阅读材料不够深沉，但也存在着它的趣味性和故事性，不少教师借助满堂提问，学生自主发现少，读书感悟少，牵引求同者多。

2. 剥夺学生阅读时间，文本感知粗糙肤浅

学生是阅读的主体，阅读是教学的关键。真正有效的阅读应是学生全部心智的活动，以充裕的时间，通过对书面符号的感知和理解，去反映的客观事实及意义。这是一种极具主观的个体活动，教师所要营造的是一个适合学生深沉阅读的环境，解决词句是创设环境的一个步骤，但不是阅读的核心。……