卢广义

拜读《中国学校体育》2010年第12期的“对‘抛球叫号游戏的加工”（以下简称“原文1”）一文和2011年第2期的“对‘叫号接球游戏的改进”(以下简称“原文2”)一文后，笔者受益匪浅，现结合自己在教学中的实践，认为两篇文章的内容都具有一定的借鉴性，但部分细节存在一些不足，笔者希望就部分内容与原文作者展开进一步的探讨。

质疑一

原文1中作者认为：将“抛球叫号”游戏的规则进行适当的加工，让教师既参与抛球又负责叫号，并且游戏中采用师生共练的形式，来提高学生的积极性和游戏的实效性。在实践中笔者遇到了困惑：让教师抛球，所有学生都等着接球，出现了个别学生直接跑远不去接球的现状。因为我班的学生人数是41人，按照概率来算的话，叫到号的可能只有1/41，因此，使得很多学生不想参与到游戏中来，使游戏失去了原有的“味道”。而且在游戏中，学生练习的密度也不够大。另外，根据体育课的评价标准，低密度的教学环节，在设计教学内容时应直接不予考虑。

修正方法：这一现象可以采用分组游戏的方式来解决。首先由教师讲解游戏规则，教师进行分组，每组8－10人，其中组长一名，组长组织和管理游戏，教师担任指导和纠错的工作。这样，适中人数的分组既可以满足每个学生参与到游戏中，又可以提高学生的积极性。

质疑二

原文1中作者认为：在“抛球叫号”游戏开始前，教师引导学生做行进间队列队形的练习，当他们行至适当距离时，教师迅速抛球叫号开始游戏。……