一、自主、合作、探究学习方式的提出与发展过程

体育新课程改革为何要提出自主、合作、探究的学习方式？改革10年来发生了哪些变化？一线教师有了较为全面的认识。

【浙江省衢州市·祝芳】：自主、合作、探究是新课程背景下提出的学习方式，旨在培养“全面发展的创新性人才”，为“学会学习、优化学习能力”等这些根本性的目的而提出的改革措施，是所有学科都面临的新问题、新难题。但是不是所有学科、所有内容、任何学段都适合进行自主、合作、探究式的学习？经过一段时间的几乎疯狂式的演练后，人们越来越清醒地意识到，我们对“自主、合作、探究”的具体含义是什么似乎还没弄清楚，于是，“表面热闹、实质低效”的批评声音也越来越多。

【山东省泰安市·董富秋】：董老师认为自主学习、合作学习、探究学习是新一轮体育课程教学改革积极倡导的三种现代教学方式，是新课程下的一个亮点，有效地利用这种新的教学方式，能激发学生兴趣、满足学生欲望、提高学生能力，真正落实学生的主体地位。从这三种学习方式经历的三个阶段谈了他个人的观点。通过分析归纳总结，他将自主、合作、探究学习方式的发展过程总体上归纳为“三级跳”，即放羊式阶段；提高、困惑阶段；初见成效阶段，并对各阶段的特征做了进一步分析。

【河北省石家庄市·樊江波】：自主、合作、探究方法的应用是落实“以人为本”教学理念的具体实施方法，其实际内涵是教师在了解学生的基础上，以学生的认知基础为条件，引导学生围绕有探究价值的内容，体现教学特点的自发行为。……