李安成

一、学生动作的适己性原理

我们姑且先完全抛开教的错误和学的错误来谈论学生自主学练投篮动作的问题。让学生自由地练习投篮，当然，在这种情况下，有的学生可能小时候学过（学过的动作也未必是正确的）；有的学生以前从来没有玩过篮球；有的学生通过观看篮球比赛后而亲自体验过投篮；有的学生看、听过，却从来没有去体验过投篮；如果以上假设存在，那么，针对这些客观事实，我们怎么去判别呢？

笔者认为，可以让他们在课堂上自由学练投篮，并且要求连续投篮10次，自己检测命中率。假如某些学生在10次投篮中投进5次或5次以上，作为老师你一定会认为“这个学生不错，是个玩篮球的人才”；假如某些学生连续投篮10次以上，却一次都不进，作为老师你一定会认为“这个学生不行”；假如某些学生的命中率在0-2次之间，你的评价也很一般。按常态，我们一定关注那些投篮命中率高的学生，顾不上评价其投篮动作是否规范、合理和正确的问题，原因很简单，因为学生有“命中率”。如果这些学生能够在比赛中同样呈现出高命中率，那么我们作为教师又能说什么？因为教师本身的示范也未必是正确、合理和规范的。因此，判别初中生投篮动作是否正确，投篮“命中率”是一个不可或缺的标准之一。也就是说每个学生选择的投篮方式在一定程度上是最适合自己的运动实际，这种适己性原理，给他们带来了实实在在的成功和喜悦。

二、学生动作的普遍性原理