摘要 课堂教学中生成性课程资源的开发和利用，使得课堂教学充满了无穷的生机和活力。但由于生成性课程资源的开发主体在观念、能力、实践智慧、价值取向方面存在欠缺，在开发和利用生成性课程资源方面陷入了困境之中。因此，课程资源的开发主体应具备生成的理念和思维方式、开发和利用的能力和智慧，并确立正确的价值取向，从而让自己摆脱困境。

关键词生成课堂教学 课程资源

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

生成性课程资源的内涵及特点

生成性课程资源是一种新型的课程资源，是指在真实的、复杂的、多变的课堂教学“场域”中，教师、学生、教学内容、教学环境等各要素相互联系、相互作用，生成有利于教育主体发展的各种资源。它是基于学生头脑中的“困难的、迷惑的、不确定的、易变的、扰人的、令人难堪的”信息而产生的，这类信息的条理化和外显化，便产生了生成性资源。生成性资源是在知识生成过程中产生，并进一步推动知识生成的“动力资源”。[1] 如师生在教学互动的过程中形成的经验、感受、创意、方式、方法、态度、价值观等都是宝贵的生成性课程资源。作为教学活动展开的“生长点”或“脚手架”，生成性课程资源的开发和利用，可以使课堂教学变得丰富多彩、充满生机与活力，从而更好的促进师生知识的生成与建构。

生成性课程资源开发和利用的现实困境

生成性课程资源的内容丰富，种类繁多，新课程确立的许多理念也有助于课堂生成，但在实践过程中，多方面的因素导致生成性课程资源的开发和利用陷入了困境之中。……