吴白西 高群

大班童话故事教学的有效提问

吴白西 高群

厦门市实验幼儿园

大班童话故事教学中，问题的有效性直接影响到教学活动的有效性。问题虽小，其中却蕴涵了大学问，用得好就事半功倍，反之则事倍功半。教师要不断更新提问意识，优化提问技巧,使提问具有价值性、质疑性、兼容性、层次性，让提问能发挥出最大的教育作用。

童话故事教学 有效提问 幼儿大班

教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一‘问’”。提问也有有效、无效之分。以往教师在童话故事教学中的提问存在着模式化的倾向：教师不停地提问，幼儿机械地回答，提问的角度基本上都是针对名称、角色、主要情节及重要对话，把内容肢解成若干个知识点。幼儿主要记住童话故事中的角色和一些对话，而对作品特有的魅力和意境缺乏整体的理解和欣赏。教师的问题未经设计，目的性不明确，提问方式不恰当，“是不是”、“好不好”、“高兴不高兴”等封闭性问题很多。大班幼儿的语言连贯性好、逻辑思维能力强、思路开阔，有自己的见解，教师随心所欲提出一些不切实际或过分追求答案唯一性的问题，举手者寥寥无几，大多数幼儿茫然、不感兴趣，挫伤了幼儿思考的积极性。

基于以上的种种现象，笔者对大班童话故事教学开展有效提问进行了实践研究：①选择教材。在实施过程中教师选择了《狮子烫头发》、《国王生病了》等经典绘本等作为活动内容，每个绘本进行两轮实践活动。……