范 晔

浅议课堂的设问艺术

范 晔

福州第十九中学

教学不仅是科学，更是一门艺术。该文主要探讨教师如何掌握课堂的设问艺术，摒弃死记硬背、生搬硬套教学陋习，以人格魅力、人文关怀、创造性工作，对课文中的重点、难点、易混易错的知识点进行艺术设问，创设节奏合理、韵律和谐的课堂氛围，让学生愉快地进入学习场境，在审美愉悦中获得认知和思维训练，以此激发学习热情，体验思维美感，增强主动探究释义的积极性，丰富和发展学生的精神生活，实现教学价值的最大化。

设问艺术 设问节奏 设问技巧 教学效果

北京师范大学吴松年教授在《有效教学艺术》一书中指出：“教学不仅是科学，更是一门艺术。教学艺术是指体现教学科学性和价值性的完美形态的艺术形式”[1]。教学艺术是一种教学手法，一种反映教师素质的技能。不过，“艺术需要技术，但不是技术”。教学艺术的魅力蕴含着教师的教育人格，是教师德艺双馨的体现。教师通过课堂教学的技术技巧来满足学生的审美需求，客观上达到丰富和发展学生的精神生活，提高学生认知能力、情感能力和意志水平等方面素质的目的。

仅以课堂教学来说，如何让冰冷的、枯燥的教学内容，化为学生的精神享受，在审美愉悦中获得知识和思维训练，以激发学习热情，体验思考乐趣，需要教师以人文精神关爱学生，不断追求教学艺术，促进学生身心的全面发展。这“实际上向教师的素质提出了挑战，教师应根据教学内容，在最恰当的时机，选择运用最为合适的教学方法，在没有疑问的地方创设疑问，促使学生思维中的矛盾激化，并能够将学生思维的着眼点引至对与错、是与非的对立点上。……