刘俊柱,穆 慧

(1.佳木斯大学党委＊校长办公室,黑龙江佳木斯154007;2.佳木斯大学附属中学,黑龙江佳木斯154007)

传记文学教学与青少年人格养成①

刘俊柱1,穆 慧2

(1.佳木斯大学党委＊校长办公室,黑龙江佳木斯154007;2.佳木斯大学附属中学,黑龙江佳木斯154007)

青少年思想品德教育近年来一直备受全社会关注。如何促进青少年养成良好人格,塑造高尚道德观、价值观,是教育工作者必须正视的问题。本文从传记文学文本特点出发,阐释了传记文学教学与青少年人格养成之间的关系,突出了传记文学在青少年人格养成方面发挥的重要作用。

青少年;传记教学;人格养成

近年来,我国物质文明建设取得了丰硕成果,但精神文明建设相对滞后,道德水平滑坡等问题也陆续显露出来。从食品行业的“毒奶粉”、“毒胶囊”事件,到交通领域的“我爸爸是李刚”案件,再到汶川地震时出现的“范跑跑”等等,这些都强有力的证明了当前提高国民思想道德素质已刻不容缓,要想提高国民思想道德素质,就必须加强国民人格养成教育,特别是对青少年的人格养成教育。

一、人格养成教育是素质教育的重要内容

人格在道德层面主要是指人的品格和操守,它具有独特性、稳定性、某一方面倾向性的特点,大致要从性格、气质、能力、兴趣、爱好、理想、需要、信念等方面来衡量。人格教育是指教育者通过一定的教育手段,有计划、有目的地对受教育者施加良性影响,使其潜移默化地受到良性熏陶,久而久之促使受教育者能够正确地认识人与自然、人与社会、个人与集体之间的关系,进而树立正确的人生观和世界观的过程。……