赵秋静

(西北师范大学政法学院,甘肃兰州730070)

中国共产党对东北解放区教师队伍的思想改造教育①

赵秋静

(西北师范大学政法学院,甘肃兰州730070)

在东北两个命运的大决战中,中国共产党领导的新民主主义教育事业发展成为解放战争的一条重要战线。而东北解放区教师队伍的思想改造教育是发展新民主主义教育事业的前提和基础。对原有旧教师和旧知识分子的使用,坚决贯彻了团结、教育、改造的基本方针,通过组织各种政治训练班和座谈会、领导教师做群众工作、提升教职员地位等方式,调动起了大批可以利用的原有旧教员和旧知识分子。这些战斗在文教岗位上的新旧教师为中国新民主主义教育和革命事业做出了巨大的贡献,相当一部分人成为政治学习与业务研究的模范。

东北解放区;教师队伍;思想改造教育

东北解放区的教育事业,是在日伪的奴化教育与国民党的党化愚民教育基础上建设发展起来的,这在中国共产党领导的新民主主义教育历史上是破天荒的第一次。它在东北两个命运的大决战中创造了辉煌的业绩,成为解放战争的一条重要战线,也展现了中国共产党的思想政治工作无比的战斗力。肃清敌伪奴化教育和盲目正统观念的遗毒,在原有旧教育的基础上进行改造是发展新民主主义教育的第一步,而改造的第一步则是教师的思想改造。

一、东北解放区师资概况

抗战胜利后,党中央向东北教育战线派遣了一批(包括董纯才、车向忱等)教育专家和教育骨干,使得东北解放区的教育事业一开始就置于党的领导下,并贯彻新民主主义教育的总方针。在东北解放区,东北大学负责中学师资培养、在各地中学普办正规师范班和简师班、小学办师资短训班,然而这些远远不能适应东北教育事业的迅速发展对教员数量的需要,解决师资紧缺的主要办法是使用原有教职员和旧知识分子,因此也放低了对教师队伍的条件限制:只要没有做过反革命活动并且愿意进步的旧教员都应该争取,在使用中帮助他们去掉旧思想、旧观点。[1]直到东北第四次教育会议,仍强调这一使用政策:“新培养不是短期可以办好的,到外面去请也难全部解决问题,基本办法还是提高现有的教员”。[2]社会上失业的知识分子也是师资队伍的重要补充力量。据辽北省统计,1948年辽北小学教师进修班的六千六百二十多人中,有两千多名是为补充师资吸收的社会上的失业知识分子。[3]从1945年抗战胜利后到建国初期,整个吉林省被洗刷的顽固旧知识分子只有700人,未被采用的3788人。[4]对教师的培养和使用政策大大补充了师资队伍,基本满足了学校的教学需求。同时,这也决定了对教师的思想改造是东北解放区新民主主义教育工作一项重要而艰巨的任务。

二、在职教师普遍存在的思想问题

东北解放区的教职员“大致有两种类型:一类是原有教职员,占现有教师的大多数。他们受旧教育与旧社会的影响很深,虽然或多或少的受过我们一些教育,政治认识上有了一些进步,但是旧的思想、旧的观点、旧的方法,还去掉不多,或者没有去掉。”“一类是新教员,是我们干部学校训练出来的一批青年教员,政治上较进步,工作很积极,但文化低,业务知识技能差”。[2]在具体的教育工作中,暴露出很多问题,影响工作效果,阻碍新民主主义教育事业的发展进程。

(一)阶级立场模糊,没有认清新民主主义教育的本质

一切教育活动,都代表着一定阶级或社会集团的利益需求。新民主主义教育是中国新民主主义革命的一部分,是为人民大众服务的教育事业。东北的教职员虽然过去也受帝国主义、封建主义的欺压,生活困苦,但是由于他们大多出身于旧社会,家庭背景复杂,没有明确的阶级立场和阶级意识。因此,他们大多数在思想上和作风上是与半殖民地半封建社会的旧教育相适应的,还没有转变到为人民服务的阶级立场上来。在年轻的新教师中,对新民主主义教育的认识也普遍模糊。东北解放后,梨树县为培养一批教联干部与中心校骨干于1949年春际举办的知识青年教师训练班中,一般教师对“中国共产党的转变”、“教学为生产服务”,“知识分子的道路”等问题都没有正确的认识。参加训练班的仅有百分之二十是为了要求进步,其他绝大多数都是为了当中心校长或得到提拔。[5]

(二)采取混事态度、存在单纯雇佣观点

在东北解放区,绝大多数教职员自觉或不自觉的存在雇佣观点,把学校当作是校长或少数人的,与自己无份。在教学上,能敷衍就敷衍,马马虎虎,不负责任,习惯了做“教育混子”。存在这种思想的人,在实际工作中表现出对业务研究缺乏兴趣,满足于过去的一些旧的经验。有的教员虽然也研究政治和业务,但多数是怕领导对他有看法,迫于形势,怕丢了饭碗。他们在思想上并不认可民主教育的理论和方式,人前一套人后一套。

(三)政治常识匮乏、政治思想混乱

由于东北的特殊历史条件,东北的教师队伍对中国历史和东北问题的真相知道的非常少,政治常识匮乏,政治思想混乱。“一般教师对土改及知识分子政策,苏联问题,美国问题,人民解放战争问题及其他时事问题均缺乏正确认识”。1949年克山县小学教师集训中的政治考试中,答出:“革命对象是工人、贫雇中农”,各省简称把“皖”答成“吉林”,“赣”答成“松江”,“中国人口是三千万”,“一九二一.七是战争开始”。[6]教员参加教师集训班和座谈会的动机也各不相同,除了个别是为了提高文化水平,学习业务技术外,多数认为“不入进修班,来年当不上教师”“受训不受歧视”,出身不好的教员则担心被洗刷。

(四)不要政治的旧正规化教育思想严重

在开展新型正规化教育阶段,由于教育的基本方针是以文化和业务教育内容为主、缩小政治课比重。很多旧教员误认为是要实行旧的正规化教育,便撇开中国的国情和需要,提出“一切为了正规上课”的口号,单纯的“为教育而教育”、“为文化而文化”、“为科学而科学”,拿出先生讲学生听旧正规化教育的一套,填鸭式的硬灌给学生一些不适用的空洞的知识。这种关起大门办教育的现象就是不要政治的教育思想,这在东北解放区普遍存在,只是程度不同。

(五)认为教育工作不受重视,不安心教育工作

东北解放战争胜利后,大力发展生产建设成为党的工作重心,相当一部分党的干部对教育工作忽略,甚至看不起教员,以致有的人认为搞教育工作的是“半革命”。因此,在教师队伍中也出现“教育工作吃不开”的认识定律。在农村,过去教师工资拖欠,生活无保障,各部门干部可以随意使用他们,“吃力不讨好”。在城市,学校教师看到财经部门待遇高便认为“教育工作多 也不是中心,干这行谁也瞧不起”,不但看到“东北今天是以生产建为压倒一切的头等任务,还联想到即使到了将来的共产主义社会,物质生产的经济建设总是要超过精神生产的教育事业”[7],认为搞教育工作的什么时候都会落在别人的后面。于是,要求转行或不安心工作的现象普遍存在。

三、教师队伍思想改造与重构的基本方针和方法

(一)坚持团结、教育、改造的基本方针

中国共产党对待知识分子的政策一贯坚持团结、教育、改造的基本方针,解决东北解放区师资的主要途径就是贯彻东北局关于知识分子的决定的精神。针对土改过程中,出现三查三整、清洗地富出身的知识分子的极左的倾向,东北局1948年1月15日发出《关于知识分子的决定》的指示,在教师教育问题上强调:“对原有教职员的方针,是团结和教育,一方面使他们安心工作,一面又要帮助他们去掉旧思想、旧观点和旧做法。在政治上提高,在生活上照顾,要相信他们大多数是可以改造的”。[1]东北政委会在东北解放区第二次教育会议上,重申对原有教职员要坚持思想改造的基本方针,团结是教育改造的基础,必须做到保持团结与教育的一致性。“对落后及坏教师应该指出他的病根,但是要同情他”,指出“他的毛病是旧社会给的,指出旧社会造成它的根源,及旧社会的罪恶,如此,一方面使教师在精神上不致有很大负担,另方面,反而使其更深刻的认识封建社会的罪恶”,使其从思想根源上否定旧教育,接受新教育。

(二)通过组织学习提高教师政治思想水平

针对教师政治思想混乱、政治常识匮乏的特点,组织经常的各种政治训练班或座谈会是必要而有效的途径。我党组织教师学习的方法主要有:日常的座谈会、讨论会;假期集中训练、抽调轮训;在教育报刊设政治常识板块、时事问答等。此外,东北各学校和教联会普遍制定了政治理论和时事学习制度,由教育行政人员按期提供学习材料,组织讨论,并开展批评与自我批评,学习竞赛等活动。政治学习的主要内容有:新民主主义理论、中国革命与中国共产党的历史、知识分子政策、工农群众路线,新民主主义教育的特点,文化教育的作用,教育如何为解放战争和生产建设服务,教员学习的重要性等。组织教师进行政治学习的基本策略就是调动教师批评与自我批评、教育与自我教育的积极性,“联系自己的思想认识问题”,“从学习政治中,来解决自己脑子里的一些糊涂思想或错误认识”。

(三)发动教师做群众工作转变思想和阶级立场

针对东北教职员队伍大部分出生于旧社会地主或者小资产阶级家庭,存在轻视劳动、看不起工农群众的缺点,我党采取教员教育工作与群众工作相结合的方式,动员教员参与群众事务,在为群众服务的过程中,提高阶级觉悟,改造思想。1946年6月1日黑龙江省教育界召开民主建国联合会,在决议中规定:“教员深入农村,配合民主工作队积极发动群众”。在土改运动期间,教师与青年学生一道深入农村参加土改活动。经过宣传土改政策,访贫问苦,参加贫雇农的诉苦会,直接接受反帝反封建的教育。在乡村开展民主建政的过程中,教员通过参加区村政府的会议,配合村干部进行群众宣传,“为什么要建政?啥样人够公民资格”。在打通群众思想顾虑的同时,也进行了自我教育。为帮助人民群众在文化上翻身,教员配合教育行政人员在城乡办冬学、识字组、夜校等社会教育方式。由于多数教员在工作中能够做到“做什么,学什么”,既调动了群众学习的热情,又得到群众的尊重。在与群众接触中,逐渐摆脱旧思想、旧观点的束缚,培养了为人民服务的思想。

(四)提升教师地位,重视教职员的福利待遇

早在1946年1月15日,林枫就公开提出要“提高教职员的质量与待遇,优待科学家、教育家及文化工作者”。然而在解放战争初期,一切为了战争,教育经费没着落,教师的工资经常被拖欠,生活无保障。到1948年,东北解放区的中心任务转到生产建设上,人民群众生活有所改善,教职员的待遇问题也得到关注。10月10日,东北行政委员会发表《关于教育工作的指示》,特别强调:“将教职员工薪酌量提高”,并要制定实行正式的教职员工薪标准。[1]到1949年,在教职员服务条例中,明确规定各地教职员薪金标准、等级评定、奖励办法。1949年4月,《东北教育》上发表《六·六教师节特辑》阐明纪念教师节的基本意义在于:“真正提高教育工作者的地位,检查教育工作与实际的联系及如何为人民服务”。并声明这次教师节要发起“尊师爱生”的运动,号召全社会尊敬教师,帮助他们解决实际困难。给以物质生活保障、获得尊重,是对教师进行教育改造的物质基础与心理基础。

四、教师队伍思想改造教育的成绩

(一)基本确立新民主主义教育思想和为人民服务的观点

经过长期的耐心的教育引导和参加社会活动,教职员普遍提高了对中国共产党领导的民主政府及新民主主义政策的正确认识,基本确立为人民教育事业服务的观点。有的教员感慨:“以前我做教员认为不是革命,这回才知道是给人民服务的,我真高兴”。“我过去不安心于教育工作,现在我知道了文化建设太重要了”。[9]在社教活动中,教员通过教群众识字、读报、教歌曲,演节目,帮助老乡打扫卫生,得到工农群众的好评和尊敬,在思想上工农化,坚定了为工农群众服务的立场。

(二)提高了政治理论水平和业务知识技能

很多教师通过师资训练班和座谈会、讨论会等方式的学习,对学习马列主义、毛泽东思想确立了正确的观点;普遍接受理论与实践相结合的工作指导思想;打消了小资产阶级爱面子、护短的毛病,开始正视自己的缺点,接受批评与自我批评的学习方式;并把学习当作一项经常的工作来抓。在业务技能培训上,通过观摩教学的启发,进步很快。尚志教师训练班的女教师吴焕珠感慨地说:“这回也懂做教案了,也会利用啥体裁启发学生了,更好的是在观摩教学中锻炼了我的胆量”,通过观摩教学“才知道自己的大部分方法是老教条,旧一套不适合于今天的教育方针”。[8]虽然大部分教师还不能深刻领会怎样把马列主义思想方法渗透到各文化课中去,还普遍存在在教学技术上打圈子的毛病,但是相对于东北解放区教职员政治思想文化水平普遍偏低的情况,能做到在文化课的教学中,尝试着运用新民主主义的观点和辨证分析的方法处理教学工作和日常事务,已经是飞跃性的进步。

(三)师资队伍迅速壮大

由于我党在培养教师方面采取团结、争取、改造的基本方针,调动了一大批旧教员和旧知识分子投入到新民主主义教育事业中去。在东北中学,到1949年5月,共有教职员6550人,比国统时期的1747人增长了274.93%。到1949年5月,全东北共有高等学校教员2097人。小学教员队伍发展情况是:1948年,东北全省共有小学教员55966人,到1949年5月发展到82671人。1948年东北各省办冬学30762处,有教师32699人,其中多半是中小学教员。[1]师资问题得到基本解决,新民主主义教育得以迅速展开,有利地配合了解放区的其他各项工作。这些战斗在文教岗位上的新旧教师为中国新民主主义教育和建设事业做出了巨大的贡献,相当一部分人成为政治学习与业务研究的模范,成为建国后发展社会主义教育事业的中流砥柱。实践证明,具有坚定正确的政治方向、具有运用马克思主义思想方法分析和解决问题的能力、具有保持经常性的学习的习惯,是建设高水平教师队伍的基本目标和要求。

[1]辽宁省教育科学研究所.东北解放区教育资料选编[M].北京:教育科学出版社,1983:19,5-6,28,321-325.

[2]东北教育社.论东北教育的改革[M].沈阳:东北新华书店,1950:9,37-38.

[3]刘稚农.辽北小学教师进修班[J].东北教育,1949,(2):8-10.

[4]吉林省教育厅.吉林省失业知识分子调查表.一九四五—一九五○年历年教育情况统计材料,原件存于吉林省档案馆.

[5]于浩海.梨树县第三期教师训练班介绍[J].东北教育,1949,(5):40.

[6]克山县教育科.克山利用春耕假期集训教员[J].东北教育,1949,(3):25.

[7]张健.安心教育工作[J].东北教育,1949,(4):8.

[8]刘斌,李王黎.尚志教师训练班介绍[J].东北教育,1949,(7):7.

The Ideological Education on the Teachers of Northeast Liberated Areas During the War of Liberation

ZHAO Qiu-jing
(School of Politics and Law,Northwest Normal University,Lanzhou 730070,China)

The new-democratic education leaded by CPC had made a great success during the war of northeast liberation.The basis of the new-democratic education was the teachers’thought reform.The CPC carried out a comprehensive education on the teachers according to the basic principle“Solidarity,education and reformation”.A large number of teachers and intellectuals had been mobilized by short-term trainning,symposium,mass work,improving their position,etc.A number of the educated teachers had been models in politics learning and professional research.

the northeast liberated areas;teachers;ideological education

D231

A

1007-9882(2012)04-0025-03

2012-06-25

赵秋静(1981-),女,黑龙江佳木斯人,法学博士,西北师范大学政法学院副教授,研究方向:马克思主义理论与思想政治教育。

[责任编辑:陈如松]