石 磊

（新乡市职业教育中心，河南 新乡 453000）

我校开设钳工专业已有近三十年的历史，虽然经过了多年的教学实践与研究，提出了很多教学改革方案，但是在钳工教学实践中还存在着一些不尽如人意的现象：如学生轻视手工操作，认为钳工必将被数控技术替代，学习热情低落，有的甚至是带着抵触情绪走进实训室。学生被动学习，技能训练流于形式，仅用分数评价学生知识技能的掌握情况。这都是长期以来运用传统教学方法所带来的弊端，也是从事钳工技能教学的教师所面临的困惑。要想充分发挥学生在教学活动中的主体作用，把学会技术变为会学技术，增强学生可持续发展的能力，改革传统的教学方法是必然的趋势。笔者通过多年来的教学探索与实践，尤其是对现代教育技术的学习、理解、运用，尝试了探究式课堂教学方法。

具体操作程序和要求结合钳工教学实际，分五个步骤进行：

（1）正确引导，转变观念。在大多数学生看来，钳工与其它学科相比，最大的劣势就是手工操作，并且又脏又累。为了让学生转变这种错误的观念，从第一堂钳工课开始，老师就要向学生介绍钳工的特点，引导学生进入钳工的大门，看到钳工的面貌，逐步加深对钳工的认识和理解，了解钳工的劳动价值，让学生知道优秀的钳工能完成机械难以完成的工作，产品制造中最精细的金属加工是由钳工来完成的，人的双手是世间最完美的工具。

对中专学生来说，教师还可以不失时机地告诉学生：目前中国每年培养数百万计的本科以上学历人才，但国家急需的高级钳工仅仅数万人，懂理论、会技能的复合型人才严重缺乏。……