富国裕

（江西省通用技术工程学校，江西 永修 330306）

机械基础是一门专业基础课，它有着不同于一般文化基础课的特点。对于教材中的内容，需要教师的分析和挖掘，从各个方面对问题进行深入揭示和细致分析，才能使学生深刻理解，灵活应用，并达到举一反三的目的。

1 “一巧”即巧讲

照本宣科地泛泛解释只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。一般人们对问题总是敏感而渴求知道真相或结果，“疑是学之始，思之由”，由疑而使学生产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理的愿望和契机。例如在讲授材料中的碳钢和铸铁部分，首先提出问题：①“钢铁是怎样练成的？”一下就把学生的注意力集中了起来，然后告诉学生，要获得钢，首先要炼得生铁。而生铁是由矿石经高炉冶炼而获得。接着又提出问题；②“钢与铁的关系是什么？”遂以“恨铁不成钢”来引入钢与铁的关系：钢是由生铁经高温熔炼降低其含碳量并清除杂质而得到的。

又如在讲授机械上广泛应用的凸轮机构时，首先提出三个问题：①什么是凸轮？②什么是凸轮机构？③从动件的运动规律由哪个核心构件来控制？围绕这三个问题进行展开。首先点明含有凸轮的机构叫凸轮机构，并以模型展示。以此产生直觉效果，再进一步点明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件。依此定义又可回答第三个问题，即凸轮的曲线轮廓决定了从动件的运动规律。然后又提出在已知从动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？……