◎/李晓燕

改革开放以来，我国各类实验学校遍地开花。举办实验学校的初衷，一是探索育人之路，以解人才发展不够全面之忧；二是为国家经济建设输送各种人才，以救当时人才极端匮乏之急。但是，这些学校后来的发展却有些偏离最初的设想。许多中小学虽然标榜为“实验”，实际上却既未围绕开展教育实验创造条件，也未开展教育实验实践，其运作的目标始终只有一个，即如何应对考试，提高升学率。当各级政府对实验学校重点投入了大量的人、财、物，连学生也是拔尖录取时，却仅仅只是获得了国家对教育效率需求的满足，忽视了教育作为公益事业的社会公平需求，也为今日教育资源的不均衡埋下了难以消除的隐患。

实验学校要有明确的实验目标和实验指导思想。教育实验目标即实验假设，如以培养儿童创造力为目的的实验，其假设就是“儿童的创造力是可以通过培养形成及发展的”，或者“儿童的创造力是需要采用合适的方法进行培养才能形成的”等。教育实验可以从不同层面、不同角度展开。有不同学科的教学研究实验，如化学教学、语文教学、英语教学等；有学校办学理念教育实验，如成功教育、愉快教育、生本教育等；有学校整体办学特色教育实验，如法制教育、人格健全教育以及其他特色校园文化建设等；还有学校管理制度改革实验或学校整体改革实验等。每一种实验都是在一定的教育理念、教育思想的指导和科学方法的支持之下，以明确的假设为目标而展开的。……