◎/胡克峰

基础教育内涵发展是相对于外延发展而言的。相对于基础教育外延发展表现出的各种硬件设施以及显性要素的增加和扩大，内涵发展追求的则是教学质量的提高、学生素质的提高以及教研水平的提高。促进教育内涵发展的方式可能有多种，但核心却是课堂教学。让课堂教学充满生机与活力，实现学生学习方式的根本性转变，让学生自主、合作、探究地学习是教育内涵发展的本质要求。

近年来，各地、各学校不断探索课堂教学改革，杜郎口中学、昌乐二中等学校探索创建的高效课堂模式以及湖北省郧西县等地的课改经验都作出了很好的示范和引领。与各地一样，谷城县也坚持不懈地探索课堂教学改革，采取“行政推动、教研引领、试点先行、典型突破”的措施，在高中、初中、小学全面、主动地推行高效课堂改革和建设，通过高效课堂建设促进县域教育走内涵发展之路。

教师发展是高效课堂建设的关键。教师作为课堂教学的设计者和组织者，其素质直接关系到高效课堂建设的成败，所以，促进教师专业发展、提升教师专业素养成为高效课堂建设和教育内涵发展的首要工作。谷城县在大力转变教师教育教学理念的基础上，扎扎实实地促进教师在实践层面的探索，让教师学习、实践、总结，再学习、再实践、再总结，促进教师教学行为的转变，一步步把教师锤炼成课堂的引领者、组织者和促进者。在这个过程中，教师不仅教育观念发生了转变，而且自身业务素质也在不知不觉中获得提高，更重要的是，他们在与学生教学相长的过程中发现了学生身上的巨大潜力，开启了一个充满活力和无限可能性的世界，享受到了从未有过的职业幸福。

学生发展是高效课堂建设的归宿。新课程改革的核心要求是以学生为主体，转变学生学习方式，把学生的课堂学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，致力于学生的创新精神和实践能力的培养。学生发展正是课堂教学改革和教育内涵发展的根本目标。让学生在探究知识的生成过程中掌握学习的方法，学会运用知识解决实际问题；在合作交流中培养团队精神，学会与他人分工、合作、共赢；在成果展示中大胆讲述自己的观点，提高表达能力，增强自我推销意识……通过这些方法促进学生全面发展，塑造内涵丰富的人。学生获得了解放，生命活力最大限度地释放出来，努力把自己培养成一个具有鲜明个性的完整的人，而不再狭隘地为分数、为升学而死读书、读死书。

教研是高效课堂建设的动力。高效课堂打破了传统课堂“一人讲众人听”的模式，采取了“所有人与所有人对话”的方式来实现教育的终极目的。所有人都参与进来，课堂因此而更加丰富。如何组织好这个“对话”，使之“形散神不散”，如何妥善处理“对话”中灵感火花的突现，这些都对教育者提出了更高的要求。教育不再是一件“简单的事”，它重新获得了自己作为实践科学的地位，教研的力量也随之彰显出来。谷城县进行了学校教学管理制度重建，坚持“以校为本、民主科学、开放灵活”的原则，促进教学、科研、实践的紧密结合，促使教师在课堂教学实践中反思、创新，成为教学实践的研究者，不断提高广大教学一线教师的教研水平，使教研成为推动高效课堂建设和教育内涵发展的不竭动力。