蒋有理

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

俗话说：良好的开端是成功的一般。同样，精彩的课堂导入是上好一堂课的良好开端，它可使学生如沐春风、如饮甘露。作为一线教师一定要巧妙地设计每堂课的导入，灵巧的导入可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生学习的欲望，从而提高课堂教学效率。现结合教学实践例谈一二。

温故引新，以旧拓新。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧。”孔子也说过：“温故而知新，可以为师也。”我们利用新旧知识间的逻辑联系设计问题，以提问的形式铺设衔接新旧知识的桥梁。

例如：我在讲授《反比例函数图像和性质》时，设计四个问题导入新课：

问题1：根据上节课的学习，说说你对反比例函数的认识；

问题2：对于一次函数y=kx+b（k≠0,k、b为常数)的性质，我们是如何研究的？（根据定义，先研究一次函数图像的画法，再利用图像研究一次函数的性质。）

问题3：对于学习反比例函数y = （k≠0,k为常数），下一步我们研究什么？（反比例函数的图像。）

问题4：你还记得作函数图像的一般步骤吗？（在自变量的取值范围内取一些值，列表、描点、连线。）

又譬如：在讲《二元一次方程组——消元》（第二课）时，由于第一节课已学习了用代入法消元，本节课要学习加减法消元，我是这样设计导入的：

师：请既快又准地求解方程组

生1: ①式变形为y=1－2x再代入②得：2x－5(1－2x)=7……

生2: ①式变形为2x=1－y再代入②得：1－y－5y=7……

两名学生均用代入法消元求解，并且，第二名学生的代入法求解变式灵活，易于解题。