陈春梅

（广东海洋大学 寸金学院，广东 湛江 524094）

现行六种英语写作教学理论比较分析

陈春梅

（广东海洋大学 寸金学院，广东 湛江 524094）

随着我国新一轮教学改革的扩大和深入，英语写作教研引发越来越多的关注。文章对现行六种英语写作教学理论产生的渊源、操作模式、理论基础和教学重点做了梳理和分析，以期帮助广大一线英语写作教师把握一些宏观写作理念，因材施教。

英语写作教学；成果教学法；过程教学法；体裁教学法

一 成果教学法

成果教学法主要用于20世纪70年代以前的写作教学上。该教学法认为写作与语言知识相关，重点在于词汇、句法和衔接手段的正确使用[1]，一般包括以下四个阶段：

一是熟悉范文(familiarization)。教师在课堂上讲解某类文章的范文，分析其修辞特征和篇章结构，使学生了解某一 语篇的修辞特点和语言特征。二是控制性训练(controlled writing)。教师让学生进行（属于某一语篇的）典型句型操练，并指导学生从事句子、段落等写作。三是指导性写作(guided writing)。教师给学生布置作文题目，要求学生利用所学的语言知识进行仿写，而学生所写出来的作文（即第一稿）被当作终稿由教师来批改。四是自由写作(free writing)。通过一系列的学习和训练，学生掌握写作技能并且可以进行自由写作。

成果教学法以行为主义理论为依据，认为教学过程是一个由教师提供“刺激”，学生做出“反应”的过程；认为只要给学生传授一定的写作知识和技巧，学生便能自然而然地从事包括句子、段落和篇章等写作。……