冯世德，赵达，单忠纪，陈丽芬，曲傲

（黑龙江八一农垦大学，大庆163319）

高校师资培训是建设高质量的高校教师队伍，提高教育质量，使教师不断更新知识，掌握学术新动态的一项重要举措；同时，高校师资培训是教师激发潜能，实现自身价值，提高工作效率和改善教学质量的重要手段。近年来，随着我国高等教育体制不断向前推进，高等教育已经逐步开始由精英教育向大众教育转变，昔日的象牙塔已不再是高不可攀。有数据显示，“在经历了三年大规模扩招以后，我国2002年高等教育就突破了15%的毛入学率，2005年更是达到21%，到2006年，全国普通高校招生540万人，是1998年的5倍，规模居世界第一”[1]，这就使得高校之间的竞争更加激烈，高校之间的竞争归根结底是师资水平高低的竞争，这就迫使我们在新环境下，必须探索出一条适应新形式，新要求的师资培养培训体系。本文以黑龙江八一农垦大学为例，从农业类院校的学科专业分布，师资队伍建设中存在的问题，如何解决此类问题展开讨论。

1 高等农业院校专业分布特点

农业院校是专业性较强的行业院校，主干专业与农业生产及利用的各个环节息息相关。包括农学、农业工程、兽医学、食品科学等农业主干学科，也包括电气工程、交通建环、农业经济管理等行业附属专业，更包括外语、计算机、社会工作等通用专业。随着时代的不断发展与进步，农业在国家的战略地位得到了大幅度提高，农业骨干专业承担了国家自然科学基金、“973”、“863”、科技部重大专项、国家科技支撑计划等国家课题，在这种背景下，农业骨干专业成为师资队伍建设较为完备的专业。附属专业和通用专业与农业骨干专业相比，由于专业普及性较高，与垦区、农场联系不够密切，逐渐演变成为弱势专业，失去了影响力。

2 师资队伍现状及存在的问题

多年来，我校一直坚持科学发展观和人才观，树立“人才是第一资源”的思想，以“质量强校、人才强校”的办学理念为指导，以全面提高教师队伍素质为基础，以培养学科带头人和骨干教师为重点，大力加强高层次人才队伍建设，取得了一定成果。特别是2003年10月以来，学校以迁校大庆为契机，抓住了办学体制改革、迎评、申博等机遇，及时出台相关政策，注重人才引进与培养并举，强化师资队伍建设，我校人才队伍结构明显改善，整体素质稳步提高，呈现良好的发展态势。

目前，学校专任教师具有副高级以上职务教师335人，教师总数、副高级以上职称、博士学位教师分别比“十五”末增长22%、26%、313%。教师队伍中，有省级教学团队3个，龙江学者1人，省级教学名师1人，省级重点学科带头人6名，总局级重点学科带头人和后备带头人57名，拥有国家政府特殊津贴获得者5人，黑龙江省政府特殊津贴获得者5人。获得教育部留学及国内访问学者项目资助15人。在取得显著成绩的同时，仍有许多问题亟需解决。

2.1 知名学者、高水平学科带头人和中青年创新人才匮乏

相对于教育发达地区和其他兄弟院校，我校近年来地域劣势愈发明显，突出表现在引进高水平领军人物及中青年创新人才上愈加困难。

2.2 教师总量不足、结构不尽合理

学校生师比为19∶1，师资总量明显不足；青年教师占教师总量的56%，比例偏大；高职称、高学历的教师数量不足且分布不均衡；基础学科、新办专业缺少高水平学科（专业）带头人和学术骨干。

2.3 社会实践活动缺乏系统、规范的监督管理体系

参加社会实践的各位教师多是由本人联系实践单位，客观上造成了学校与教师参加的各项社会实践缺乏有效沟通，不能形成“劲往一处使”的效果，特别是缺乏有效的中长期考核监督机制，培训效果亟待提高。

2.4 培训目标定位不明确，培训随意性大

多数教师对教师培训的目的和意义认识不充分，部分教师不是为了提高自己的教学水平和科研水平去参加培训，而是迫于专业技术职务晋升的需要。个别教师只重视眼前利益，不注重个人及学科（专业）的长远发展，认为外出进修影响个人收入，学习积极性不高。

2.5 培训方式单一、培训学习层次不高

目前我校教师培训以学历提高为主，教师重学历提高、轻学术培训问题比较突出。教师参加高水平国际学术会议或出国访学机会较少，缺乏高水平的对外学术交流平台。

3 打造师资培养培训体系新模式

农业高校由于受历史及社会传统认识等不利因素影响，和其他院校相比，在高层次人才引进上处于明显劣势。因此，结合实际，必须以培训和建设自身教师队伍作为工作重点，建立和打造一套适应自身条件和发展状况的师资培训体系。要在继续发挥传统培训项目优势的同时，不断发掘新的培训项目。但在实际操作过程中，仍存在着培养目标不明确，培训内容与形式单一，培训体系不健全等因素。基于以上原因，我们将采取积极有效的措施，在原有优势培训项目的基础上，对培训资源加以优化与整合，力求达到培训效果最优化。为此，从发展战略的高度，提出了以实施“一个工程”和“三个计划”为核心内容的全方位立体式师资培养培训体系。具体设想及做法如下：

3.1 实施“拔尖人才工程”，着力打造领军人才

进一步提升我校师资队伍核心竞争力，重点实施“拔尖人才工程”，制定拔尖人才培养规划，设立专项资金，推行高端访学等培养形式，并充分利用人力资源和社会保障部实施的“百千万人才工程”、“国家杰出青年科学基金”和黑龙江省实施的“龙江学者计划”、“长江学者后备支持计划”等，切实培养一批高水平高层次拔尖人才。

3.2 启动“骨干教师海外研修计划”

启动“骨干教师海外研修计划”，设立专项基金，每年资助5名具有较高学术水平的学科带头人和较强科研创新能力的青年骨干教师出国研修。同时，有效利用国家留学基金委全额资助项目、地方合作项目和黑龙江省学科带头人出国研修等项目，积极构建国内外学术交流平台，全方位多渠道选派教师出国留学。力争到“十二五”末，培养和造就一批能够站在国际学科发展前沿，具有境外学习经历的学术带头人和学术骨干。

3.3 落实“青年骨干教师重点培养计划”

结合教育部青年骨干教师国内访问学者项目，同步实施“青年骨干教师重点培养项目”，选派青年骨干教师到国内重点高校、重点实验室访学进修，使青年骨干教师真正成为本学科（专业）的学术骨干，并为“拔尖人才工程”做好后备人才储备。

3.4 实施“博士计划”，切实提高教师学历

“在欧美发达国家的一流大学中，95%的任教教师已获得博士学位”[2]，实施“博士计划”，适时增加培养名额，通过定向培养在职攻读学位的形式，努力提高教师队伍的博士化比例。

3.5 全面加强青年教师课程进修，切实提高公共、基础及新办专业教师的教学水平

教师课程进修要贯彻按需进修、学用一致、注重实效的方针，选派思想政治表现好、安心教育教学工作、有培养前途的公共、基础及新办专业优秀中青年教师到“985工程”、“211工程”重点高校重点学科专业进行课程进修。

该培训体系的构建克服了原有教师培训零散性、分散性、盲目性等缺点，使“拔尖人才工程”、“骨干教师海外研修计划”、“青年骨干教师重点培养计划”、“博士计划”以及教师国内进修等多种培养培训手段形成一个有机的整体，并最终实现建立一个合理、有序、统一、完整的师资培养培训体系，进而打造高水平领军人才的目的。

4 结束语

师资培训作为高校教师队伍建设的根基，在高校的发展中起到至关重要的作用。高校教师的质量和水平成为决定教育质量的关键因素。树立新的培训理念，构建新的培训模式，使培训科学化、完善化是当前师资培训所面临的重大课题。作为农业类院校有着自身固有的特点，本文针对农业类院校作为研究对象，进而总结出适合农业类院校的师资培训体系，对实现教师培训模式的创新、培训质量的改善、教师综合素质的提高，有着至关重要的现实意义。

［1］唐亚厉.源于高校师资培训新形势的思考［J］.黑龙江教育：高教研究与评估，2008（9）：12-13.

［2］谢惠媛.浅谈高校师资培训中存在的问题与解决的方略［J］.中国高校师资研究，2005（2）：38-41.