李 红

(河南理工大学外国语学院，河南焦作454000)

一、建构主义理论及国内外高校研究型教学模式现状

建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支，以心理学家Bartlett在1932年提出的图式理论为基础，后经Nunan进一步完善所形成。该理论认为，学习者头脑中的知识都是由以前的经验构建而成的，语言教学不仅仅是堆砌语言材料或传授一些语言点的过程，而且是学习者对所接收到的信息进行同化的过程。建构主义理论认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，而不是问题的最终答案，它否定了知识的静态说，认为知识是动态增长的。这一理论将人们的视角从知识是一种产物转向了知识作为一个过程而存在;学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递过程，而是学习者自己建构知识的过程;学习者不是信息的被动接受者，相反地他要在主动改造和重组原有经验的基础上建构新信息的意义，而这种建构不可能由他人代替;学习是主动的，学习者不是被动的受刺激者，他要对外部信息做主动的选择和加工。也就是说，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力［1］。学习的意义是学习者通过对新知识和经验反复的双向作用而建构成的，学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用的过程［2］。……