● 赵海军

生命教育由美国学者于1968年首次提出，其最初源于解决校园内暴力、自杀、吸毒等问题，是指向生命自身、针对生命内涵的教育。随着社会竞争的加剧，大学生心理问题的突出，对“生死”内涵，对生命价值缺乏深刻理解，这迫切需要通过加强思想政治教育，注重生命教育，着重加强生存意识教育，生命价值教育，生命意义教育、死亡意识教育等，把生命和谐纳入思想政治教育追求中，完善生命教育体系，引导学生把握生命意义，促进学生全面发展，促进学生生命和谐。

一、生命教育是思想政治教育的基础

学生个体的生命活动是一切教育的基础，也是学校德育工作的起点。思想政治教育的目标是促进人的全面发展，生命教育是对生命的关注、生存能力的培养和生命价值提升的教育，是思想政治教育的基础。据相关部门调查显示，我国青少年自杀率近年来呈上升趋势，且有低龄化倾向，这与生命教育的缺失不无关系。种种青少年对生命的漠视和生命困惑现象的出现，与整个社会教育理念及其生活环境相关，长期以来，教育一直被“功利”所包围，生命教育已成当前教育的盲点，孩子对死亡缺乏最起码的了解和思考，不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”的宝贵，自然不懂得珍爱自己的生命，更不知道尊重他人的生命。

中国青年报社会调查中心曾通过腾讯网教育频道，对7080名大学生进行的一项调查发现，89.3%的大学生有过极度心理体验，比如极度失望、极度愤怒、极度孤独等，但仅有8%的大学生寻求过帮助。同时，55.1%的大学生认为高校应该加强生命教育。这些都对高校的教育提出了新的要求，高校在思想政治教育中应将生命教育放在突出的位置，让学生领悟生命的涵义。

高校思想政治教育肩负着帮助大学生完善素质、提升人格、激发生命激情和创造力的职责。只有真正做到关怀生命、关注生活，提高大学生的生命、生活质量，高校思想政治教育才能增加亲和力，富有感染力，提高实效性。

目前我国高校中已或多或少开展“生命教育”，但很大程度上还是浮于表面，发展缓慢，严重滞后于我国社会、时代教育的发展要求。人的生命是一切教育的基础，是教育学思考的原点，若没有了生命，一切都无从谈起。生命教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高，而进行的社会的活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业，生命价值是教育的基础价值，生命教育具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义，生命教育是对学生进行思想政治教育的基础。

二、高校思想政治教育中加强学生生命教育应注意的问题

（一）高校思想政治教育应注重全人的教育

人是自然生命和价值生命的和谐统一体，二者不可偏颇。传统思想政治教育过分注重了人的价值生命，社会导向看重人的社会属性，再加上我们传统文化“杀身成仁、舍生取义”的影响，只注重了人的社会存在，而没有注意作为根基的自然生命的重要意义，只在社会意义层次上教育学生看到“何以为生”，而忽略了对学生“以何为生”的教育。史怀哲认为：“我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。这种伦理，反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的。这种伦理否定这些分别，因为评断生物当中何者较有普遍适当性所根据的标准，是以人类对于生物亲疏远近的观感为出发点的。”所以我们在进行价值生命导向的同时要注重自然生命的教育。当我们在高歌“英雄人物”的同时，我们必须清醒地认识到生命对社会，对人生的重要意义，生命作为一个过程，只有一次，自杀和杀人是对生命极大的蔑视，对生命极大的摧残。

价值生命的教育和发展包含知、情、信、意、行五个心理要素。认知是人对生命价值的认识活动，情感则是客观事物是否满足个体需求的心理体验，列宁认为“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”，从认知规律来看，情感是认知发展的动力，价值生命的教育要求认知和情感的和谐统一，信是行的内在动力和精神支柱，行是外在表现的结果，又是对知、情、信、意强化和巩固。价值生命教育必须加强情感教育，情感教育必须结合思想政治教育各种教育形式和载体，让学生获得切身体验，在学生情感教育方面注重学生心理素质的提高，认识到价值生命和生命本身具有相同的目标，只有做到心灵与心智，身体与精神的和谐统一，才能成为一个具有完整生命的人，从而实现人生的意义。

（二）高校思想政治教育应注重生命关怀

注重生命关怀的思想政治教育要加强学生实践体验。学生的全面发展必须通过实践体验获得。高校要为学生提供更多参与社会实践的机会，唤醒学生自我发展的内在动力，使学生在实践中巩固思想政治教育理论，感受道德的重要性，从而更加严于律己，更进一步认识到自己对社会所应承担的责任，认识到自身生命的意义与价值，促进生命发展主动、活泼和生动地进行。注重家庭教育的作用，使高校思想政治教育不断在家庭和社会延伸，使大学生学会感恩，逐步确立感恩意识，从而体悟到生命的责任和意义，激发起大学生们主动的自己经营、规划好自己的人生和未来的热情和决心。

注重生命关怀的思想政治教育要张扬生命个性。尊重生命，尊重生命价值，首先要尊重学生的主体差异性，尊重生命的独特性。每位学生因动机、需要、兴趣、特长、倾向性以及认知思维方式的不同而表现出个性差异，思想政治教育针对具体的人，必须以尊重学生个性化为前提，遵循个体与整体统一的原则，针对学生个人具体情境，进行针对性的教育。

注重生命关怀的思想政治教育要充满人文关怀。思想政治教育是“人”的教育，教育的过程是人与人之间精神相契合，人与人主体间灵肉交流的活动。思想政治教育通过人与人交往完成，教育的实效取决于交往中的对话，通过对话唤醒灵魂、激励生命潜能。美国教育家艾默生说过：“教育的秘密是尊重学生”，在教育过程中要尊重、激励、体验、宽容个体，使教育过程充满温馨，通过建立宽松的人文环境，自由平等的氛围，使思想政治教育展现人性的魅力和对生命的热爱，凸显思想政治教育的成效。

（三）高校思想政治教育应关注学生的心理健康

当前，大学生心理健康问题日益突出，遇到的问题多是思想问题和心理问题相混杂的，因此，必须高度关注学生的心理健康，要了解学生的心理健康发展的规律和思想认知发展规律，把心理健康教育作为思想政治教育的重要组成部分，培养广大学生良好的心理素质，以积极的心态面对社会、面对现实与未来。积极开展大学生心理健康教育和心理咨询工作，尊重学生，接纳学生和倾听学生，对大学生心理健康予以有效的指导和关爱，引起学生情感的共鸣，促进学生的健康成长。通过心理健康教育活动，网络以及校报等媒体宣传心理健康知识，定期进行心理健康测试，采取课堂教学、团体辅导、专家咨询、个别谈话等方式，为有着 “学习苦恼”、“恋爱问题”、“择业焦虑”、“贫困自卑”等多种类型心理问题的学生进行心理辅导，解决同学们的心理问题，从而达到全面提高学生心理素质的目的。

（四）高校思想政治教育要引导学生正确面对苦难和死亡

任何人的人生都不是一帆风顺的，苦难是与人生共存，是无法逃避的。所以在平时的学习生活和社会实践活动中要培养大学生勇于迎接苦难，挑战苦难的勇气和毅力。苦难是对生命极限的挑战，苦难是对人生的磨练，是对生活的体验。引导大学生认识到，痛苦和苦难是生命的一部分，是无法选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣、才会有生机。通过逆境，磨练学生的意志，使他们体会生命的艰辛，要透过对死亡的了解，使他们知道生命的有限性。通过各种重大自然灾害让他们看到生命的脆弱，从而更加能够欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。

人生是一个有意义的过程存在，有生有死，这是一个必然的过程。在以往的教育中，我们对死亡教育采取回避的态度，对死亡的避讳折射出的是对死亡的恐惧。死亡教育使人“向死”而“思生”，教育学生面对必然的死亡，度过充实的人生，在强化死亡意识的同时，催人珍惜生命，催人积极奋进，更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。

总之，生命教育是一项系统的工程，需要多方面的合力。作为以学生全面发展为目的的思想政治教育要创新形式和载体积极开展生命教育，培养学生形成正确的生命价值观，以实现全人的教育为目标，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命。

[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.

[3]陈正桂.青少年生命教育：和谐社会构建中德育的新理念[J].思想政治教育研究，2008,(4).

[4]陈黎东.当代大学生生命教育探析[J].中国成人教育，2008,(7）.