石家庄市第十九中学（050051）菅延彬

教师充满激情的走进课堂，学生满怀激情的来学习，让激情启迪智慧、陶冶情操、挖掘潜能，.既体现新课改的理念，又能提高课堂效率。

把一节课变得像一首美妙的音乐，激情四溢，拨动学生的心弦，让我们共同沉醉，让我们刻骨铭心。地理课堂同样也会流淌出让人梦牵魂绕的激情，而这种激情同时也在点燃着学生对本门学科的激情，使学生对本门学科产生兴趣乃至如痴如醉。教师被所教学科沉醉，学生也被教师和本门学科知识所沉醉。在这样的教师身上我们可以看到生命因为激情更加美丽，课堂因为激情而充满魅力。

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把”。教师应该是火柴，学生的思维是雏鹰，教师应该为他们插上飞翔的翅膀。开动学生的脑，解放学生的嘴，让学生的思维始终处于兴奋中，让学生敢想敢说，敢于创新和超越。奇思妙想如奇花异草，争奇斗艳，情不自禁的发言象一曲欢快的溪水潺潺流淌，教师为学生的精彩而感染更富激情，课堂因为学生的激情而流光溢彩。

问题是绊脚石，问题也是催化剂，问题可以催生智慧，问题可以碰撞出思维的火花。在“问题”成堆的课堂上，到处都是学生的智识，时时闪现出创新的萌芽。课堂因为问题而“战争”一触即发，问题激发了学生的热情，开阔了思路，明辩了是非，发展了学生丰富的想象力和创造力，课堂因为问题而更加精彩。

在教学中，教师的评价不仅仅是赞美，还应该是“煽风点火”。……