郑新民

(上海外国语大学,上海,200083)

1. 引言

近年来,教师语言意识研究日益受到学界的关注(Freemen 2002;Borg 2003a,2003b;Tsui 2003,Zheng & Davison 2008)。Thornbury(1997:ⅹ)将教师语言意识定义为“教师对语言系统所具有的一种潜意识中的知识,这种知识能增强教师的教学有效性”。换言之,教师语言意识跟教师思维有关,牵涉到教师的学科知识等因素,对教学效果产生不容忽视的影响。Hales(1997)指出,学科知识涉及语法、词汇、语音,同时还涉及语言在交际过程中的形式和功能等。从有关文献来看,以往的教师语言意识研究大多聚焦在教师信念、教师认知与教学实践的关系上,也有一些研究涉及到青年教师专业发展的问题,但通常采用横向研究方法进行研究。2007年由剑桥大学出版社出版、香港大学教育学院Stephen Andrews教授所著的《教师语言意识》一书在这方面有所突破,有所创新。

该书以香港L2教师为主要研究对象,承袭教师信念/教师认知研究这一主题,以教师语言意识中的语法意识为核心线索对有关资料、影像、问卷和访谈等展开全面系统的、入情入理的分类、解码、分析和探讨。该书采取纵向研究方法对研究对象进行追踪研究,对我们加深认识教师语言意识研究发展的稳定性和早期影响作用等问题颇有益处。

2. 简介

《教师语言意识》一书共九章,章前含开场白,章后有收场白。在开场白中,作者以香港L2课堂教学的第一手资料为例,开宗明义,言简意赅地提出该书的主要论点:任何一位L2教师,无论其专业知识或教学水准如何,只要拥有一定程度的教师语言意识,就有利于自身的专业发展和教学水平的提高。……