向国春，郭彦琼，刘 刚

(第三军医大学西南医院临床教学管理中心，重庆 400038)

备课是上好一节课的基础和前提,是教师走进课堂之前必须做好的工作，通过集体备课整合教学资源，优化内容和设计，确保课程教学质量。由于医学临床课程的专业特点需求，讲授教员要求为一线临床医生，能集理论、经验、病例、实践技术的优势和医学的发展相适应，但各教研室自行完成集体备课模式已不能与当今医院工作相匹配，为了提高临床课程教学质量和适应医院工作的需要，本院近3年来采取了分段式集体备课模式，能有效地将现代教与学的理论转化为课堂教学技能的新型备课模式,取得了较好的教学效果。

1 集体备课存在的问题

集体备课通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞、专家引领等制定出教学预案[1]。现行的备课模式特别是对教案的管理,对所有教师采用标准化、规范化模式进行统一管理,而且管理的要求过于具体,过于详尽,过于死板。明显阻碍了现代学习和教学理论向课堂教学活动的渗透,也严重影响了教师教学水平的提高[2]。但是，以教研室单位或以单门课程的集体备课模式，在教学医院中存在着许多不足：(1)由于医疗体制改革和市场竞争，以医院控制成本、缩编人员等因素，每位教员均集医疗、教学、科研于一身，因医疗任务繁重，时间和精力有限，导致其“重医疗轻教学”的现象普遍存在，致使医院的临床教学资源和教师投入均难以得到较好的保证[3]。……