吴登平于军朱伟玲方运良 陈海波 何颖君

(广东石油化工学院物理系 广东 茂名 525000)

物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科.而实验是物理学科的基础，也是物理知识的源泉，是提高物理教学质量的重要环节之一.但是，传统物理专业课更侧重于理论教学，而忽略实验课与理论课之间的联系.如何将物理专业课与实验课整合起来，达到更好的教学效果，是值得探讨和深思的问题.

1 物理理论课与实验课的现状与问题

笔者对所在学校的理工科学生通过访谈和问卷调查的形式，对物理课程的需求开展了调查研究；发现学生对于物理实验的需求没有得到满足，对理论课和实验课的整合提出了看法.调查共发放问卷300份，回收286份，调查对象为物理学、机电、建工、生物技术、化工、高分子及环境等专业的学生.

(1)理论课与实验课脱节

理论内容滞后或超前于实验.理论课与实验课脱节，理论内容滞后或超前于实验；在有限时间的实验课内，学生不容易理解实验原理，实验过程中只能是依葫芦画瓢，机械地操作，知其然，不知其所以然，实验完成后仍然浑然不清，达不到实验的目的.但若教师讲授实验原理花费的时间较多，学生动手完成实验的时间就会相对减少，没有独立思考的时间，从而影响学生实验技能的提高，也会削弱实验的效果.

理论课与实验课教师不交叉上课，各自为政，教学信息不沟通，实验课教师很难把理论课教学内容融会贯通地应用到实验课教学中；……