戴常青

阅读是打开智慧之门的钥匙，是丰富精神世界的源泉，是学生独立思考，探索发现与合作交流的基础。阅读能力是可持续发展的能力。目前，学生阅读数学新教材困难的情况较为突出，主要表现为学生不会阅读数学教材，或在阅读过程中思维停滞，不能有效地输入数学符号、数学文字等表达的意义，或者只了解字面意义而不能理解数学的真正涵义。对此，转变教材观，用好新教材，加强对新教材阅读训练的指导，使学生形成阅读数学教材的习惯，掌握数学阅读的方法，有助于发挥学生的主动性，有助于培养学生的探究能力和自学能力。

一.指导学生会读目录标题

目录标题是数学教材的纲目，是每一章节的精华。读了目录标题就等于提纲挈领地了解了全文的框架结构，读了教材内容就使目录标题具体化了。若课前读了目录标题，就可以从目录标题中想到学习内容，联想将要学习的新知识与哪些旧知识有关，新旧知识的区别可能在哪里，猜想将要学习的新课会怎样由旧知识推导论证定义出新知识，使学生感到所有学习的新知识并不难，完全可以从旧知识或实际生活中推导出来，从而树立学习的自信心。若课后读了目录标题，则可使学习内容条理系统，形成一个完整的知识体系，把握各章节之间的逻辑结构。通过读目录标题，使学生懂得由标题想内容，由内容想标题，逐步养成“标题联想”习惯。

二.指导学生会读法则概念