李光勇

最近两周以来，我一共听了本校一、二年级的六节数学课，二节语文课，从中发现了一个普遍的问题：许多教师在教学中不会使用儿童语言，并且在低年级教师中，不少教师都是第一次教低年级，语言空洞且枯燥。当然，从我校今年对教师的安排来看，这种问题的出现也很现实，但也没有办法。这就需要教师自己努力，并想办法克服语言上的困难。小学不同阶段的孩子都有不同的年龄特点，那么我们在教学中使用的语言就应该有所不同，小学低年级教师面对的学生一般都是６—9岁的儿童，这就决定了小学教师在教育教学过程中不仅要讲普通话、语言完整、生动形象，而且还要根据儿童的年龄特点，采用不同程度的儿童化语言来表述教学内容。如果教师语言离开儿童化语言太远，或者像老和尚念经似地说话，儿童就会感到陌生和无法接受，这样就会严重影响教学效果。如果教师能巧妙地运用一定的儿童化的语言，更容易为低年级儿童所接受和模仿，有利于学生语言的发展，从而优化课堂教学，提高教学的实效。要做到教学语言儿童化应注意以下三点：

一.教师教学语言应准确、简练易懂

由于低年级儿童知识面窄，掌握的词汇量少，因此，教师要善于运用言语把所要表达的内容正确无误的表达出来。教师在课堂上的每一句话，列举的每一个例子，都要用得非常恰当，既不能含含糊糊，也不能东拉西扯，只有这样，才能使学生获得正确的认识。……