缪高燕

摘要：艺术教育从本质上来说，是一项塑造人的工程。它通过构建人的审美心理，对人审美能力的发掘和培养，达到人的心灵陶冶和人格魅力的塑造。但是，目前的音乐教育存在诸多不尽如人意的地方。本文就音乐教育中审美缺失现象提出建议与对策。

关键词：审美情趣；审美心理结构

艺术教育从本质上来说，是一项塑造人的工程。它通过对人审美能力的发掘和培养，通过构建人的审美心理，达到人的心灵陶冶和人格魅力的塑造。音乐以其强烈的艺术感染力发挥着独特的作用。

那么什么是审美情趣呢？古今中外的先哲都不同程度揭示音乐的审美本质。在《现代汉语辞海》中是将二者分开解释：审美——发现、感受、评价、欣赏事物或艺术品的美；情趣——性格志向与喜好习惯。在《21世纪教师素质修养》一书中：审美情趣是个人在审美实践过程中形成的对某些审美对象、审美风格和审美情调的喜好和偏好。在《美学与美育词典》中：审美趣味又称审美情趣，是人从一定审美需要出发对各种审美对象所产生的主观情趣、态度、兴味和追求，是人的审美意识的一个组成部分，是人的审美情感、审美理想、审美态度、审美能力的一种表现，并且是它们的结果。相比之下，后者的解释更加全面、更加科学。

教育家霍林姆斯基就这样说过“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不上完美的教育。在语言已经穷尽的地方，才是音乐开始起作用的领域。……