何景连，赵春霞，刘 萍，侯宪君

（天津工程职业技术学院，天津 300280）

为进一步深化高职院校“校企合作、工学结合”的人才培养模式，使学生更好的适应企业，了解企业文化，我院根据石油化工生产技术专业的特点，在校内实训基地的建设以及实训过程中引入企业文化，做到校园文化适应企业文化的需求，与企业文化融合，完成校企文化的对接，使培养的人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。

一、石化企业文化的调研

为使我院石油化工校内实训基地形成与石化企业文化对接的实训文化，特对我院周围一些企业进行调研。通过对天津星源石化有限公司、中沙石化公司、大港油田港东联合站等召开企业专家座谈会、深入企业内部、发放调查表、电话访谈、网络等方式与企业领导、一线员工进行交流，得知大部分石化类企业对员工的文化素养要求较高，主要表现在化工生产技能操作、劳动安全和环保意识、职业道德和工作态度、团队合作精神等几个方面，为满足企业对石化类毕业生的文化要求，高职院校应在实训室建设和实训过程中引入企业文化。

二、校内实训室的文化建设与企业文化对接

校内实训室的文化建设与企业文化对接越来越引起我院管理层的高度重视，并成为校园文化建设的重要组成部分。根据调研结果，依据石油化工行业岗位能力培养要求，以及满足“工学结合”、“教、学、做”一体化课程改革的需要，我院建立了石油化工实训基地，包括基础化学实训室、化工单元操作实训室、石油化工仿真实训室、石油化工工艺模拟实训室、油品化验技能实训室等。这些实训室在培养学生油品分析技能、典型炼油、化工产品实训操作技能的基础上，加强了与企业文化对接的文化建设。

（一）实训室的物质文化与企业工艺的对接

实训室物质文化是一种以显性为主的文化，是指实训室的物质基础、环境布置、物质条件、实训内容等方面所反映的文化内涵的总和。它是实训室文化建设的前提和条件，是其它文化赖以生存发展的基础。我院石油化工实训室的工艺、设备是通过企业调研，经过多次讨论后按照专业需求，兼顾专业的发展最终购置的满足企业工艺的实训设备，该设备保证了实训环境的真实性和实训条件的可重复性。

1．实训环境的真实性。我院引入的化工生产仿真软件、石油化工生产工艺流程等都是模拟企业的真实工作环境搭建的，为学生创造了一种真实的企业环境，有助于学生较快的适应日后的企业氛围。

2．实训条件的可重复性。化工企业的特点是大型化、连续性，主要功能是得到产品，而化工实训室的主要功能是培养人，是对学生职业能力和操作技能的培养。因此实训设备在购置过程中应保证学生能够反复训练，提高熟练程度。我院化工单元操作实训室的流体输送装置、换热装置、精馏装置等均为小型化工工艺，可满足学生对单元设备如离心泵、换热器、精馏塔等设备的反复操作。

此外，我院实训室在环境布置、实训内容等方面也是经过多方考察，使其不仅在环境方面与企业相近，而且在教学内容上与企业保持一致，充分发挥物质文化与企业设备、工艺文化的对接，突出实训环节，满足“校企合作、工学结合”的需求，使学生技能得到长足培养。

（二）实训室的制度文化与企业制度的对接

制度文化是要求大家认可并自觉遵守的行为准则，是实训室及企业维持正常使用必不可少的保障机制，具有导向、约束和规范作用。我院实训室在管理制度文化、安全制度文化都较多的引入企业制度。

1．管理制度文化建设中企业管理制度的引入。管理制度文化主要包括实训室管理、教师岗位制度、学生实训守则等方面。我院根据化工行业发展的实际情况，结合专业建设，引入了石化企业的入场管理、员工手册等制度，制定了一套适合化工实训基地的合理规范管理制度，诸如常规制度落实，实验室的药品入库等。

2．安全制度文化建设中企业安全制度的引入。石油化工生产存在易燃、易爆、有毒、有害、高温、高压等许多危险因素，对安全防护设施和安全管理要求严格。为此，我院化工实训室在建设过程中引入企业安全文化，安装各类安全标示，包括安全用电标示，安全用水标示，紧急逃生示意图，禁止烟火标示等。此外，学生在实训前加强安全教育，进入实训室要求穿工作服，带安全帽，目的是帮助学生树立安全第一和以人为本的安全价值观，提高学生的安全素质和安全修养，加强学生的安全责任心和使命感。

（三）实训室的行为文化与企业员工行为的对接

实训室行为文化是师生在实训室工作、学习、生活过程中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位，主要表现在学生在实训过程中行为习惯的养成。我院在实训时要求学生以一名企业员工的身份进入实训室，严格按照规章制度开展工作并接受管理和考核，按实训项目成立项目小组，小组之间的沟通、协作都严格按照企业标准进行，学生在参与化工实训过程中，形成良好的职业行为习惯。

（四）实训室的精神文化与企业精神文化的对接

精神文化是一种以隐性为主的文化，实训室精神文化建设体现了实训文化建设的深层结构，描绘的是学院师生共同创造的一种特定的精神环境和文化氛围，是我院石油化工生产技术专业建设的灵魂和核心。我院石油化工实训基地精神文化引入企业精神，与校园的整体精神文化一致，并融于校园文化建设之中，以校训的基本理念进行实训室的文化建设。

我院确立了“大庆精神育校，铁人精神育人”的办学理念，倡导学生在学校不仅要学习文化知识，更重视对学生职业技能的培养，“练技能、强本领”寓意学院对学生职业技能培养的重视，在办学上紧贴社会需要，办出专业特色，强化技能训练，通过对学生职业能力和实践能力的培养，为国家培养高素质的职业技术人才。

三、校内实训过程中企业文化的融入

通过调研，了解企业的相关文化，并把企业文化渗透到实训室建设过程，加强了对实训室的文化建设，然而更为重要的是如何在实训过程中实现与企业文化的对接。我院根据自己的实际情况，针对不同的实训项目，制定相应的实训方法，使学生在实训过程中，不仅掌握相关知识，操作技能，并接触到相应的企业文化。比如在精馏塔操作实训中，按如下步骤实现校内实训与企业文化的对接。

（一）下发学习任务单

在学生进行实训操作之前，首先给每个学生下发学习任务单，学生收到任务单后，读懂本次操作的任务，在读懂任务的过程中，能够积极主动的获取精馏原理、精馏塔工艺流程、原料性质等相关知识，并根据任务查阅精馏塔开车、停车及故障处理等相关资料，在查阅资料的过程中，能够相互协作，相互交流，从而培养学生的良好职业行为习惯。

（二）组织讨论，制定方案

学生根据自己及小组成员查阅的相关资料，认真思考，积极发言，进行详细的讨论与分析，制定出合理的精馏塔操作方案。此过程能够提高学生的交流、表达及沟通能力，培养学生的团队协作及创新意识。

（三）动手操作，训练能力

学生根据制定的方案，进行操作。在进入实训室时，学生以一个企业员工的心态进入学习状态。首先，进行安全方面的培训，其内容包括用水用电安全，化学药品的危害及预防，安全帽及工作服是否佩戴整齐，操作注意事项等相关安全文化知识；其次，对整个工艺流程及其操作步骤进行讲解，学生在学习的过程中，加深了学生对专业知识的理解和认识；第三，分组进行操作，操作时要进行相互协作，相互交流，相互竞争，从而培养了学生的动手能力和团队合作精神，体现了学生的敬业精神和责任心，提高了学生解决问题的能力。

（四）组织评价，提高素质

操作完成后，学生和老师共同讨论精馏塔操作过程中出现的问题。比如，精馏塔操作中容易出现的液泛，是由于塔釜加热温度过高，导致上升蒸汽速度较快而产生的。针对这一问题，进行重复实训，达到学懂学会的目的。通过实训培养了学生严肃认真对待工作的态度及养成良好的职业素养，为以后学生走向工作岗位奠定了良好的基础。

综上可知，学生在“精馏塔的操作”这一项目实习中，不仅学会了精馏的专业知识，掌握了基本操作技能，而且获取了安全操作、团队精神、合作意识等企业要求的文化素养，较好的实现了实训文化与企业文化的对接。

四、结论

我院通过校内实训室文化建设过程中企业文化的引入以及实训过程中企业文化的融入，较好的完成了实训与石化企业文化的对接，营造了浓厚的企业文化氛围，提高了我院学生的综合职业素质和适应社会的能力，实现了我院高等教育的人才培养目标，促进了我院高职毕业生零距离就业。我院学生通过校内实训文化的磨练、体会、熏陶，陶冶了爱岗敬业的情操，树立了强烈的职业意识，走到工作岗位后，能迅速转入岗位角色。

［1］金涛．校内实训室文化建设的探析［J］．中小企业管理与科技，2009，（06）．

［2］李庐．论实验室文化建设的基本要求与内涵［J］．宿州学院学报，2007，（12）．