■吴庆洪

新一轮的课程改革非常重视学生的思想教育，要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，也是塑造学生思想品质的阵地。历史学科的特点决定了中学历史教学在德育渗透方面有着其他学科所无法比拟的优越性和无法替代的地位及作用，更有着不可推卸的职责。历史学科蕴含着丰富的思想教育因素，不仅可以丰富学生的知识，更可以启迪学生智慧，陶冶学生性情，涵养学生德性，最终促进学生的全面发展。

然而，目前历史教学中由于历史教师主观上重视程度不够，研究探讨不深，客观上受应试教育的影响、课时的限制等，德育渗透工作存在着诸如随意性、零碎性、表面化、说教化等问题，大大影响了德育的实效。而学生的心态、价值观等伴随着社会的剧烈变化而改变并复杂化，这也给历史教师落实课标中的“情感、态度与价值观”目标带来了一定的困难。以上种种矛盾与困惑，要求我们必须反思历史学科德育的价值、意义、途径、方法，要求我们必须把目光从课本移向学生，走入学生心灵，要教书，更要育人。

一、高度重视是前提

德育为教育之本。早在两千多年前，大教育家孔子的教育思想的核心就是道德教育，所谓“子以四教：文、行、忠、信”，其教育的目的是使学生“成人”、成“君子”。在改革开放、全面建设小康社会的今天，加强德育更成为全社会热切关注的问题。2010年，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上发表讲话，指出：“育人为本、德育为先……要把育人为本作为教育工作的根本要求……要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程。