●张雅静(宁夏工商职业技术学院，银川 750021)

2012年4月23 日，中国新闻出版研究院发布了第九次全国国民阅读调查的最新成果。调查显示，2011年我国18岁至70岁国民报纸阅读率为63.1%，比2010年下降了3.7个百分点，而2011年该年龄段期刊阅读率为41.3%，比2010年下降了5.6个百分点。人均每天读书时长仅为14.85分钟，不足15分钟。

阅读危机在社会上已广泛存在。作为高职院校图书馆同样也存在着阅读危机，但二者之间既相互联系又存在着差异，高职院校阅读危机实际上是社会阅读危机在高职院校的特殊表现。高职院校的阅读危机主要指高职院校的教师、学生的教学、科研及学习动力不足引起的为了提高自身教学科研水平、技能技术、修养而读书群体的减少。如何提高主动学习能力，如何增强图书馆在高职院校建设与发展中的作用，这就要必须克服阅读危机。[1]

1 高职院校阅读危机产生的原因

1.1 传统的功利性阅读观念影响着高职院校的读者群体

高职院校的读者群体是高职院校的师生员工，引起高职院校阅读危机实质是学习动力不足，这里的阅读危机概念不能泛化。衡量高职院校阅读危机程度，主要看那种有利于提高自身人格修养、有利于提高技术、技能，有利于身心健康的积极主动有益的阅读和浅尝辄止的功利性浅层阅读人员在读者中所占的比例。从古至今，功利性阅读的观念就充斥于传统教育思想当中：如孔子的“学而优则仕”；朱熹的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”以及诸如“万般皆下品，唯有读书高”等思想存在了两千多年。……