刘淑华

迁安市杨店子镇初级中学 河北迁安 064402

化学是一门实验学科，很多化学知识都是在实验的基础上总结出来的，实验室是获取化学知识的重要手段。初中新课程标准也明确提出，化学实验教学应注重学生能力的培养，注重过程与方法的训练。在进行化学实验时，选用不同的实验方案，实现的效果不完全相同。教师应根据教材特点科学选择实验设计方案，以最简单、最安全、最容易得出科学结论的方案进行教学，这样会收到事半功倍的教学效果。

在九年级化学教学中，一个很重要的内容就是氧气的实验室制法、收集方法以及实验的注意事项。但是学生在氧气的实验室制法学完之后，往往很难在头脑中对气体的实验室制法形成一个完整的体系。当对氧气、二氧化碳的实验室制法的制取装置和收集方法比较时，学生脑子里就会形成一团乱麻。为什么会出现这种现象？经过几年的教学观察，笔者发现一个很重要的原因，就是学生在学习气体的制取方法时，多数都是死记硬背，并没有理解知识间的内在联系，因此对知识印象不深。笔者认为，如果多花点功夫在这节课上，让每个学生都能将这初中所学的第一种制气方法牢牢掌握，那以后再讲其他气体的制取方法就不费吹灰之力了。笔者将该实验分为4个步骤，制取氧气。

第一步：实验原理

原理就是要想制取氧气，先要让学生知道用什么药品制氧气、如何制，也就是讲实验室制氧反应原理和制取的步骤，让学生头脑里先有理论基础，为第二步的做实验提供理论保证。……