■ 汪季菊(湖北省黄石市有色中学)

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这确实是在长期教学实践中所悟到的真知灼见。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的……注意课程内容的价值取向……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”

语文课堂教学的内容有预设也应有生成。教师可以根据《课程标准》、教材的要求和学生的实际情况，按照自己的主观理解事先预设，从整体上把握教学过程，使之有序地展开，从而提高学生的学习效率。但我们也应清楚地意识到，还有动态生成的课堂。创造性的生成是“学生为本”的体现，它有利于提高学生自主探索的积极性和创造性，使教学过程充满生命活力。作为教师不应简单地把它摒弃，而应该敏锐地抓住课堂生成。因此，必须充分重视生成性目标。教师在教学中应该发挥教学机智，利用生成性课程资源，实现预期甚至非预期的教学目标。

首先，面对新课改，我们要在继承传统预设课堂的良好基础上，积极引入并探索“动态生成”的有效方法和途径，做到“预设”与“生成”的有机融合，及时反思、扬长避短，使二者相辅相成、相得益彰。我想，这样的课堂才是学生真正需要的，也是新一轮课改所积极倡导的。