余波

宿松县花凉中学 安徽宿松 246511

“情感态度价值观”作为新课程语文教学目标之一，突出了语文即人文的特点，也焕发了语文教学生命的张力。这一理论如何在具体教学中体现，如何渗透进学生精神世界中还需要方法。传统语文教学过分强调“思想性”，将语文的情感态度价值观简单放入意识形态范畴，把教学与学生生活割裂，使得语文教学教条化、程式化。随着人本思想的兴起，现代语文教学对情感态度价值观的教学内容和教学方式有了新的要求。笔者认为，相较于传统语文教学，新课程下语文教学中的情感态度价值观应实现4个方面的转变。

1 教学方式由“填鸭式”转向“启发式”

“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”[1]与教授基础知识相比，情感态度价值观更需要教学启发和诱导，让学生利用文本结合自身体验完成自我理解、审视过程。而传统教学只是注重说教来培养学生的情感和价值观，忽视了对学生独特认识体验的启发。而启发的本质在于让学生领悟意义。这里的意义指的是人精神的领悟和发现，尤其是情感态度价值观的形成等。因为情感态度价值观有很强的隐含性，所以仅靠传统教学方式难以完成此培养。因此，教师在教学中要借助文本以及生活中情景激发学生去体验作品人物和事件所表达的思想与情感，让学生形成正确的价值观念。

“学习不能由外灼，只能靠内发”[2]，以学生为本的教育理念正是期望学生通过掌握知识，把知识与现实生活相联系，得出自己的体验，把知识回归生活中。……