肖康舒

（肇庆学院 文学院，广东 肇庆 526061）

语文基础教育课程改革对中小学语文教师的专业素质提出了一系列新的要求，比如：要求语文教师要转变教育观念，要具备课程资源开发和利用的能力，要有运用新的教育教学方式的能力，等等。那么，作为培养中小学语文师资的高师院校，“我们应积极面对语文基础教育课程改革的挑战，及时把语文新课程改革对中小学语文教师的要求纳入到学校的教育教学工作范围，使师范生尽早尽快熟悉并适应新课程改革的要求”[1]。然而，目前我国地方高师中文师范专业教育在教育理念和教学方式、课程设置以及学生教学基本功等方面与中小学校脱节的现象比较突出，师范生教育的改革滞后于基础教育新课程改革。为此，我们有必要探讨一下中文师范专业教育存在的问题，并寻求改革中文师范专业教育的途径。

一、中文师范专业教育存在的问题

（一）中文师范专业的教育理念和教学方式滞后于新课程改革

高师院校中文师范专业学生在专业课程方面通常要学习包括中文学科专业课和教育类两大模块的课程，但是学科专业课和教育类课程总是存在“两张皮”的现象[2]，学科专业课教师潜心搞学术科研，着力研究“教什么”，而对于“怎么教”，他们认为只是教学法教师的职责，不屑于去研究教学方法。比如：研究文学史的教师就专门研究文学作品、文学现象之类，写文章也是专门写文学研究方面的文章，而对于中小学文学作品如何教学的问题却不怎么关心，通常也没有一种意识要把自己的课程教学和中小学的文学作品教学结合起来。……