张士建

语文教学一直强调听说读写能力的全面培养，既要重视读写教学，也要关注听说教学。后修订的语文教学大纲改“听说教学”为“口语交际教学”，提法的变化有意突出了言语交际行为的动态性。正在实施的《普通高中语文课程标准》中明确提出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养”，“口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力”。

但现实是，高中语文课堂几乎没有口语交际教学。其具体表现在：一是学校不预订、不要求使用专用教材；二是教师教学计划中不安排口语交际教学内容；三是语文课堂上几乎没有专项指导和训练 （偶尔会根据教学需要随机安排些演讲、辩论等活动）；四是对学生没有这方面明确要求，也不设专项评价；五是平时教学研讨几乎不涉及这方面问题；六是管理部门没有专项规范和检查。如此等等，所带来的后果是什么呢？学生普遍没有掌握倾听和口语的基本要领，课上不能积极而恰当地回答问题和有效地开展讨论；平时不能简明、连贯、得体地进行交流，与同学、与老师、与家长存在着或轻或重的沟通困难，交际素养普遍达不到基本要求。

究其原因，大家也都能说出一二，主要还是应试教育大环境造成的。不考则不教不学，折射出当前基础教育强烈的功利主义色彩，教育的可悲与无奈可见一斑。这是语文教师的悲剧，也是语文教学的悲剧，更是对许多高举所谓素质教育大旗者的绝妙讽刺。……